在高中英语阅读教学中培养学生的核心素养

强海荣

【摘要】在高中英语阅读教学过程当中，培养学生的核心素养，提高学生的思维品质是当前高中英语教学研究的主要方向，本文主要以人教版选修8第三单元inventor and inventions为例，探讨在高中英语阅读教学中学科核心素养的具体实施路径。

【关键词】核心素养 高中英语 阅读教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0078-02

一、高中英语核心素养内涵

目前，在以核心素养为基础教育的课程改革中对高中英语核心素养进行了科学的界定。从整体来看，高中英语核心素养主要包括语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。北京师范大学教授王蔷曾经提出，今后英语课程改革的主要方向是关注学科所具有的育人价值，提高学生的思维品质。其中，在英语学科中，语言能力是基础，文化品格是发展方向。所以，如何在阅读教学中来提高学生的多种思维能力，进行心智模式的启发与发展，是当前整个高中英语阅读教学研究的主要课题。

二、高中英语阅读教学中培养学生核心素养课例分析

在上文中，主要对高中英语核心素养的内涵进行了分析，指出高中核心素养教学是当前高中英语改革与发展的主要方向。在进行高中英语核心素养提升过程当中，要关注学习者的思维水平的提升，为了更好的研究高中英语核心素养的教学路径，本文以具体课程为例来探讨具体的分析思路。

1.导入

在进行高中英语核心素养教学过程当中，导入环节发挥着重要的作用。本文主要尝试通过设计猜猜活动来进一步的激发学生的想象力。苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，如果不注重通过科学的方法来激发学习者的情绪，则很难调动其积极性。因此，在高中英语阅读教学核心素养实施过程当中，应该在导入环节提高学生积极性。在导入环节，教师首先通过图片展示让学生进行分辨哪些属于发现哪些属于发明，在图片分析中让学生进一步的明白发现与发明之间的区别。

2.阅读前

在正式开始高中英语阅读之前，需要完成一个实验探究的步骤，教师不要直接告诉结果。例如，在进行飞机的发明过程当中，教师可以通过相关图片的方式，将飞机最原始的照片与一战时期的飞机、二战时期的飞机、21世纪隐形飞机等进行对比，引导学生思考发明是需要循序渐进的。

3.阅读中

在阅读中的活动设计过程当中，主要引导学生在课文中对某项科学实验按照正确的步骤来操作，根据他们自己的判断与课文中的讲解进行对比，看自己是否正确。通过这一过程，引导学生思考科学发明所需要经历的过程。从某种意义上来看，学生对科学发明的思考就是对英语语篇阅读的展开过程。随着阅读的深入，學生对文本信息的概括提取能力也会得到相应的提升，在这个过程当中，教师应该给学生足够的思考时间，让学生可以进行深度阅读，同时进行相关的推理和概括，在此基础上提高学生的想象力。

4.阅读后

在进行阅读后相关活动设计中，学生可以进行讨论。讨论的主要内容包括本文所使用的体裁、本文所使用的人称以及从本文中有哪些启发，通过这三个问题的思考可以帮助学生进一步的了解阅读与写作之间的关系，引导学生思考树立科学的态度以及坚持是成功的关键。在进行阅读思维品质的提升过程当中，设计开放性的问题引导学生思考是阅读后活动实施效果的关键所在。

5.布置作业

在进行作业的布置过程当中，教师可以引导学生将本节课所学的知识进行问题的解决。例如，在生活中哪些问题可以通过科学知识的方式来进行解决，借助问题来引导学生。所以，从这种角度来说，英语阅读理解教学不仅是传统上的语篇阅读，更夹杂了更多的实用性和易用性。

总之，通过上文的人教版选修八的课例可以看出，在进行学生核心素养教学过程当中，教师可以从阅读前、阅读中、阅读后等主要环节来展开，其中要重视导入和布置作业的环节，通过给学生提供良好的空间，帮助学生充分的想象与思考，在这过程当中使得学生的思维品质得到系统的提高。

三、高中英语阅读教学中培养学生核心素养应注意的问题

在上文中，主要对高中英语阅读教学中培养学生核心素养的课例进行分析，借鉴相关研究成果基础上，本文尝试从以下几个方面来探讨今后需要注意的问题。

1.营造英语环境培养学生用英语思维的能力

在进行高中英语阅读教学的过程当中，英语教师应该积极地用英语来进行语篇的解读以及与学生的讨论，在核心素养教学实施的全过程当中，无论是在导入环节还是在诸多的教学环节，积极地使用英语互动既帮助学生提高其英语表达能力，也有助于提高其英语语言思维习惯，最终有助于学生英语思维能力的提升。例如，用头脑风暴激发学生思维的灵活性，在进行高中英语阅读教学中，培养学生核心素养一个关键的途径是借助头脑风暴的方法。所谓的头脑风暴就是让学生进行讨论，围绕相关的主题学生可以发表自己的意见，通过头脑风暴一方面可以扩大学生的知识面，另一方面也有助于提高学生的思维想象力。例如，在探讨英语单词“发现”与“发明”区别之前，教师就可以先提问学生，让学生进行回答他所理解的“发现”与“发明”，通过引发学生主动思考，帮助学生建立“发现”与“发明”两个概念的清晰认知，在这过程当中，学生的思维灵活性也得到相应水平的提高。

2.深入分析标题激发学生的阅读欲望

在进行高中英语阅读教学过程当中，标题含有非常丰富的信息。引导学生对标题进行深度分析，可以激发出学生的阅读好奇心，通过标题引发学生进行深度思考，进一步的了解标题所蕴含的相关背景知识，在标题基础上进行相关知识内容的预测。例如，在必修八《发现与发明》这一单元中，教师可以通过题目引导学生思考。从题目中可以看出，本文关于哪方面的内容也可以通过图片展示的方式，例如，汽车、电视机、电话等等，让学生与发明者进行匹配，通过这种标题深入分析的方法，有助于学生下一步的语篇深度阅读。

3.加强语篇分析提高学生思维的逻辑性

在进行高中英语阅读教学的过程当中，语篇分析发挥着非常重要的作用。通过语篇分析可以引导学生对语篇的大意、段落之间的衔接以及具体的词汇内涵等方面进行学习，通过语篇分析可以让学生思考本篇文章所讲解的主要思想，提高学生的综合语言表达能力。对于在语篇分析过程当中所存在的生词，教师应该引导学生通过上下文的方式来对生词的意思进行推测。对于语篇结构相对比较复杂的句子，教师需要借助语法拆分的方式来引导学生进行长句的分析，从而帮助学生更好的理解句子的含义。需要强调的是，语篇分析是整个高中英语阅读教学的重中之重，教师在课堂教学中应该将主要的时间放在语篇分析中。为了检验学生的语篇阅读效果，教师可以通过提问的方式来引导学生对语篇进行深入的理解和分析。

4.鼓励培养学生思维的批判性

在核心素养体系中，批判性思维是一个重要内容。因此，在进行高中英语阅读教学实践过程当中，教师应该积极引导学生进行批判性阅读。作为一种深层次的阅读方式，批判性阅读就意味着学生在进行语篇阅读的过程当中需要进行预测分析质疑总结和批判，通过批判性阅读，学生的批判性思维也会得到相应的提升。批判性阅读是一种积极的阅读方式，需要激发学生阅读的积极性，在不断的深入批判过程当中逐渐提高学生的批判能力。

四、结语

在高中英语阅读教学过程当中，培养学生的核心素养是教育的重要落脚点。教育的目的是为了促进学生的全面发展，培养学生的健康品格与完善的思维品质。为了更好地促进高中英语学习者思维品质的提升，在进行高中英语阅读教学过程当中，要在教学设计方面、教学方法方面进行相应的改进与完善，最终提高学生的核心素养水平。

参考文献：

[1]王德美.高中英语阅读教学中培养学生批评性思维技能的探索——以北师大版高中英语教材必修模块为例[C]. 安徽基础教育研究.2017.