小学美术互动教学理念的植入与教学方法探索

陈捍卫

【摘要】美术作为小学教育中的基础课程，旨在培养小学生的美术涵养与审美能力。在小学美术课堂教学中植入互动教学理念十分必要的。以当前小学美术教学工作开展情况为基础，结合近年来工作经验，以广东岭南版小学美术教材内容为例，对小学美术互动教学理念的植入与教学方法进行分析，以期起到提升小学美术课程教学质量的效果。

【关键词】小学 美术 互动教学理念 方法 学生

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0200-01

由于受到传统教学模式的影响，教师在课堂中多以讲学为核心，学生参与课堂实践的机会有限，而美术作为一门集合理论与实践的课程，要想提升课堂教学质量，需要重视师生教学互动。互动教学作为一个行之有效的方法，既能够吸引学生注意力，又能够强化学生绘画技能，对学生日后学习发展具有帮助。当前如何在课堂教学中植入互动教学理念提升教学效果已经成为教师群体广泛热议的话题。

1.互动教学理念概述

主要是指在特殊语言情境中，师生主动参与并产生影响的教学互动行为。小学美术互动教学理念，即将美术与互动教学结合在一起，在课程指导的前提下培养学生学习自主能力的教育活动，对培养学生美术审美能力具有帮助。

从实践效果中得知，小学美术互动教学模式具备如下几个特征：其一，双向性。此教学理念主张教学信息间的流通性，强调信息的输出输入间的通畅性，借助教学信息持续不断的交换，从而实现预习的教学目标。其二，互动性。主要是指课堂教学中教师与学生间的学习互动。现阶段，小学美术教育大多采取灌输式教育手法，教师长期处于主体地位，学生在此种环境下无法发挥所长。而互动教学理念则主张以学生为核心，教师辅助学习，符合课程教育改革的发展要求。其三，反馈性。只有真正做到反馈及时，才能保证师生互动交流的高效性，从而不断提升课程教育质量。

2.现阶段小学生美术课堂教学存在的不足

美术作为一门抽象与具体相结合的课程，小学美术教育是初期启蒙阶段，因为学生理解能力有限，所以在接触难以理解的知识时，会感到棘手毫无头绪。在美术学习活动中，学生很难全理解美术知识，而教师作为指导者对知识讲解与概述十分抽象，直接影响到后续教学效果。由于受到应试教育的影响，在课堂教学中多半是以教师讲学为主，学生长期处于被动听课的状态，在日常学习中学生很少有机会参与课堂实践。而美术又是一门注重实践与理论相结合的课程，要想不断提升课程教育有效性，必须要为学生提供一个实践操作的平台或机会。小学阶段学生对外界的认知依然停留在萌芽阶段，作为培养学生美术素养的最佳阶段，却在实际教學中由于受到多种因素的影响导致美术教育错失最佳时机。

3.小学美术互动教学理念的植入方法

3.1增强教学趣味，构建宽松自由课堂

要想充分发挥出小学美术互动教学理念作用，教师必须要摒除一些陈旧的教育思想，开阔教学视野，在课堂教学中充分展现学生主体地位，增进师生间的双向交流。考虑到学生心智并不成熟，缺乏艺术鉴赏能力与审美情趣，教师需要依据学生学习能力因材施教。针对学生的学习兴趣与学习需求设计教学活动，充分激发学生学习潜能，将趣味放在第一位，紧紧围绕学生这一主体开展教学。在教学中，依据教材内容设置，结合学生学习兴趣构建温馨有趣的教学情境，烘托课堂氛围。以问题为导入，要求学生围绕问题展开学习讨论，潜移默化中强化学生的学习能力。

如：教师在讲解岭南版小学美术《中国美术作品中人物的情感表现》这一课时，利用多媒体为学生展示《流民图》，并提出如下问题：①说一说你对《流民图》的第一印象或总体印象；②简单介绍一下中国画独特的长卷形式与人物画技法；③你觉得画家创作作品的动机是什么；④作品中人物造型、肢体动作、五官描写与情感表达的关系等。利用问题引导学生进行学习讨论，在生生、师生密切的学习交流下实现民主平等。在学生交流前，教师需要对学生进行分组，保证组内认知水平的均衡，鼓励小组自主解决问题，敢于表达自己的想法，充分激发学生创新思维。互动教学不仅能够加深对中国美术作品历史知识认知，且全面培养了学生的艺术审美。

3.2巧用信息技术，构建新型师生关系

随着信息技术的不断发展，越来越多教师意识到信息教学技术的重要性。信息技术逐渐成为现实生活中不可或缺的内容，并在多个领域得到重视与应用。最近几年，许多教师尝试开展互动教学，并获取了令人满意的成效，既能够激发学生的学习热情，又能够提升课堂教学效率。基于互动教学背景，教师需要注重多媒体技术的应用，巧用多媒体图文并茂的优势，为师生互动创造优质的条件。

如：教师在讲解《用线条、色彩画感觉》这一课时，利用多媒体播放视频创设情境，为学生介绍以线条与色彩进行造型表现的基本知识，充分激发学生要认识线条和色彩的欲望。通过观看视频，引导学生寻找作品中包含的直线、弧线、螺旋线等，帮助学生认识生活中各种各样的线。在此基础上，为学生展示多幅作品，引导学生观察作品用线的区别，从重叠与交错、粗细与轻重、深浅等角度入手，以此培养学生的观察能力与创新思维能力。此外，教师还需要利用社交平台，建立班级交流群，定期上传视频或课件，为学生介绍一些优质的美术作品，潜移默化中培养学生的鉴赏能力，同时鼓励学生在平台中留言，说一说自己的建议或看法，从而增进师生情感。

3.3注重生活化教学，调动积极性

艺术创作灵感皆来自于现实生活，小学美术教育也需要从生活这一角度入手。小学美术教学初衷是培养学生美术学习兴趣与学科素养，使学生能够从美术审美的视角看待事物。小学阶段学生接触的美术素材十分多样，互动教学能够充分发挥出此类素材的价值，在教学互动环节渗透生活化内容，不仅能够提升教育价值，且能够吸引学生注意力，对培养学生观察能力与美术绘画创造能力具有帮助。因此，在日常教学中，教师需要注重生活化教学，从作品赏析入手，加强学生的学习体验，使学生能够走进作品的世界，与作者进行情感对话，从而激发学生的创作欲望。如：太阳是学生非常熟悉的事物，其主要是由红到黄的色相推移构成的，要想绘画太阳，需要先明确色相的划分。结合自我想象进行创造，无形中提升了思维创新能力。

3.4双向评价机制，增强互动教学效果

构建双向评价机制作为优化互动教学效果至关重要的环节，在课堂教学中，教师通过分析学生的学习反馈做出准确判断，依据学生存在的问题调整教育计划，从而不断提升课程教育质量。在评价学生的美术作品时，教师需要善于挖掘学生的闪光点，主张个性化发展。在评价环节多使用激励性语言，树立学生学习信心，激发学生创作意识，并对学生存在的问题加以指导。此外，教师还可以采取学生自评、生生互评的方式，调动学生参与积极性。

4.结束语

综上所述，小学美术互动教学作为一种全新尝试，对培养学生美术绘画能力与学科素养具有帮助。在教学中，教师需要不断变换教育思想，挣脱应试教育的束缚，增加与学生的学习互动，从生活入手，善于挖掘学生美术潜能，从而不断提升美术课程教育有效性。

参考文献：

[1]张建伟.小学美术课堂互动教学模式探析[J].小学生（中旬刊），2017，（09）：94.

[2]丁玉.小学美术课堂互动教学模式的实践探究[J].艺术科技，2017，30（01）：391.