小学科学教学设计的规范化和学科化

李晓林

【摘要】新课标对教育提出了新的要求，要求教育应该以促进学生全面发展为最终目标，从而满足社会对人才的需求。科学是培养学生科学素养的重要学科。为了顺应新课标的要求，也应该加快科学教学改革。在本文中，笔者首先探讨了当前小学科学教学设计存在的问题，并就如何提高教学过程的规范化提出了解决建议和措施。

【关键词】小学科学 规范化 新课改 建议及措施

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0156-02

教学设计就是在授课前对要学习的理论、教学环节以及方式等进行合理规划，以提高课堂效率和质量为目的。科学合理的教学设计能够让学生快速融入到教学活动中，掌握知识。但是从教学现状来看，小学科学教学普遍专业素养不高，而且不能正确认识教学设计的规范化和学科化对课堂效率产生的影响。所以应该尽快解决科学教学设计存在的问题。

一、小学科学教学设计中存在的一些问题

（一）教学设计缺少规范性

在小学科学教学活动，教学设计缺少规范性和科学性是存在的重要问题。尽管在新课标影响下，一些教师开始转变教学思路，创新教学理念和方式，但是从实际应用情况来看，效果并不理想。教师是课堂活动的组织者和实施主体，其教学方式和理念直接影响着课堂的效率。为了顺应教学改革的发展，一些教师也在不断创新教学方式，但是过于随意性。在教学设计过程中，教师没有对教材内容、知识结构以及学生的学习能力考虑进去，导致教学效率难以提高。而且在教学设计中随意划分重难点知识，一味给学生灌输知识，学生被动接受知识的情况仍然存在。由于教学设计缺少规范性，使新课标的要求不能有效的落实到教学活动中。

（二）教师对知识理解不够透彻

在教学过程中，教师对知识的掌握情况直接影响着学生是否能够理解知识，真正学会知识。从当前小学科学的现状来看，部分教师对一些知识的概念理解不准确，很容易影响学生对概念的正確认识和理解，造成知识的混乱。所以在教学设计前，教师首先要做到对知识的深入理解，明白知识点的真正含义，一定要避免模糊不清的语言，影响学生的学习效率。只有教师自己能够准确掌握知识，才能合理设计教学环节，保证教学活动的顺利开展。

二、解决小学科学教学设计中问题的建议及措施

（一）采用探究性的课堂教学

在课堂上，教师可以借助多媒体设备，用视频或者影音等方式将课本中的文本知识展现出来，使课堂氛围更加活跃有趣，吸引学生注意力，引导学生进入到科学知识中，感悟知识，启发学习。或者在课堂上还可以运用合作学习模式，将学生分成几个小组进行研究讨论学习，能够加强教师与学生、学生与学生之间的互动。在小组学习时，学生可以将自己的见解和想法分享给其他同学，对培养学生的创新能力，活跃思维起着积极有效的作用。而且在探究学习过程中，学生的能力自然会得到提升。

举例来说，在学习水循环这一节课时，教师在课前做好教学环节和重点难点的设计，再设计一些与教学内容相关的探究性问题，并做好探究性实验的准备工作，让学生在课堂上自己观察。在实验过程中，教师可以引导学生观察绿色植物是如何进行蒸腾作用的。为了帮助学生更好的理解，还可以设置对照组，让学生自主探究，提出问题，教师在这一过程中只起到引导作用。通过实验的方式能够加深学生对相关理论的学习与理解。

（二）教师应该正视学生的特性并充分运用这一特性

在教学设计环节中，教师不仅要考虑教学内容，也应该将学生的能力和实际情况联系到教学设计中，制定合理的教学目标。多样化的教学活动和方式对提高课堂效率十分重要，能够满足不同水平和能力的学生需要。所以教师应该开拓自己的思维，加强教学方式的创新，从而提高课堂效率。

（三）加强教学设计的实践性

规范化的教学设计不仅要重视教学方法和系统完整的教学环节，还应该重视学生在教学活动中的主体地位，让教学活动以学生的自主研究和合作的方式开展。同时作为课堂主导者和促进者，教师应该理解“会学”和“学会”两个概念。有研究表明，教师如果能够正确认识教学设计的实践性和规范性，及时对教学进行有效的反思，能够为师生之间的良好沟通和互动提供保障。通过对学生学习状态、情感变化等的了解，教师可以掌握教学设计中的一些问题，并加以完善和改进。

针对小学教学设计的较强的理论性和专业化等问题，重要原因在于教师的思想仍然停留在分数上，没有意识到教学设计的实践性与规范性的重要性。导致教学过程中，尽管教师费尽心力的去讲解，去帮助学生分析问题，教学效率仍然很不理想。所以要想教学设计更加科学、规范，教师也应该不断提升自己的能力，多学习、思考，必要的时候可以多借鉴成功的教学设计，这样才能有效提高科学课堂教学质量。

结论

综上所述，在科学教学设计中，教师应该明确学生的参与对提高课堂效率的重要性，并在教学设计时与学生的能力水平和实际情况联系在一起，合理设计教学目标和环节。同时在科学课堂中，教师应该以激发学生的兴趣和爱好作为着力点，逐步引导学生自主探究学习，发现问题和解决问题，体现科学课堂的实践性。

参考文献：

[1]刘苏华.浅析学科化、规范化小学科学教学设计的有效措施[J].考试周刊 ，2015，90：180.

[2]施彦斐.探究小学科学规范化教学设计的途径[J].考试周刊 ，2016，53：178.