浅议高中化学趣味性教学模式构建途径

张海霞

【摘要】构建趣味课堂是新课改理念对高中化学教学提出的新目标与新要求。而传统的高中化学教学方式主要为“讲读式”与“填鸭式”，较为枯燥与被动，难以激发学生学习化学知识的兴趣，不利于教学效果的优化。本文就高中化学趣味性教学模式的构建途径，进行了细致的探究。

【关键词】高中化学 趣味性教学模式 构建途径

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0165-01

趣味性教学，指的是以生为本，使得学生在高中化学日常教学中充分发挥主体作用，而教师充当引路人指导学生自主探究化学知识规律与根源的过程中，并让他们感知到学习活动的趣味性与价值，最终实现教学质量提升及学生学习能力提高的教学效果。那么，如何构建高中化学趣味性教学模式，是教师需要分析的关键问题。

一、巧妙设计导入激发学生学习积极性

趣味性教学模式的重点是“趣味”，其可较好地迎合高中生对新知识的好奇心，能推动高中生更加主动地参与到课堂教学活动中，有助于他们精准把握化学知识的根源与规律，可实现事半功倍的教学效果。而导入环节是激发学生化学知识学习好奇心的关键时期，教师需要结合教材内容及学生特点设置一定悬念，深深吸引学生，使得他们急于知道问题的答案，从而自主参与到新知识的学习与思考中，可使得他们充分发挥自身能动性探究教材内容。因此，在实际教学中，教师应全面了解学生的兴趣爱好，以学生兴趣为中心，寻找关联教材内容的有趣素材，设计导入环节，使得学生都能在好奇心的驱使下，全身心投入到新课教学中。比如，在学习人教版高中化学教材必修一《金属及其化合物》的时候，为了从上课伊始就将学生的学习兴趣调动起来，就需要设计出可激起学生学习积极性的导入环节。在实际教学中，教师可用问题形式制造悬念：太空舱的制作材料是什么？哪一种金属放在我们手中就会像冰雪一样会融化掉？地球上含量最大的金属是什么？世界上最轻的金属是什么？硬度最大的金属是什么？一系列具有典型特点的金属问题，可快速激起学生的学习兴趣，在这种情况下教师趁机导入新课，就可使得学生都兴致勃勃地参与到新知识的学习中。

二、借助多媒体技术提升学习探究兴趣

高中化学是一门抽象性的微观学科，内容具有复杂与艰涩的特点，对很多高中生来讲要想扎实掌握还有一定难度。针对这一情况，很多高中生对化学课程心存畏惧，不愿参与其教学活动，久而久之就失去了学习兴趣，这就制约了教学质量的优化。在这种形势下，教师就可及时将多媒体技术引入到日常教学中，充分利用多媒体设备可根据教学需求及学生的学习情况，灵活地为他们播放视频、声音、图片或文字信息，充分发挥其教学辅助价值，借助灵活、生动、新颖的形式，给学生耳目一新的感觉，使得他们在全新的教学活动中，以更高兴趣投入到化学知识的探究中。另一方面，多媒体技术还可将原本微观、抽象的化学知识、化学反应过程以宏观、形象、动态的形式展示给学生，以帮助他们更好地掌握各种物质的结构特点及化学反应过程，有助于学生对化学物质本质的精准把握，从而使得他们感知到化学学习的生动性与价值。比如，在学习人教版高中化学教材《富集在海水中的元素——氯》这一章节的时候，教师就可利用多媒体设备为学生播放一段与海洋诞生、发展及演变等内容有关的视频，使得学生可以直观地了解海洋中富集的主要化学元素——氯的来源及富集原因等，从而让学生通过各种感官理解与掌握这些知识，有助于学生学习兴趣的提升，有利于教学效果的优化。

三、重视实验教学满足学生课堂参与需求

高中化学是一门以实验为基础的学科，其教材中收录的各种概念、性质、定律与公式等都是在大量实验的基础上总结、归纳与提炼出来的。而高中生的心理与年龄特点决定他们都普遍具有很强的参与意识，都期望自己能亲自操作实验，从而在实践操作中增长知识，最终体会到化学课程学习的乐趣与意义。因此，在高中化学课堂教学中，教师应充分尊重学生的学习需求及主体地位，主动为学生提供亲自参与化学实验的机会，使得他们能在动手操作中感知到学习的乐趣，并加深对各种概念、定律等知识根源的掌握。这就需要教师在实际教学中，充分发挥自身的教学指导者身份，引导与启发学生自主操作实验活动，并全面评价学生的实验过程，使得学生可深度参与实验中，以便获得更大收获。比如，在学习人教版高中化学教材中与《粗盐的提纯和验纯、蒸馏和萃取》这一实验有关的内容时，教师就可将课堂交给学生，让学生自主设计与操作实验，自己只对其进行指导与点拨，使得学生在尝试多种设计方案之后，获得更为正确的实验方法与步骤，最终总结出科学的结论。这不仅可推动学生实践操作能力及创新能力的提升，而且还可在亲自操作中体会到学习的乐趣，有利于教学趣味性与质量的提升。

总之，构建高中化学趣味性教学模式，符合学生的学习特点与学习需求，是提高学生学习兴趣及优化教学效果的有效形式，更是践行新课改理念的主要途径。因此，教师应透彻了解趣味性教学模式的特点及应用策略，以便顺利构建高中化学趣味性教学模式。

參考文献：

[1]杨慧. 如何构建高中化学趣味性教学模式[J]. 青少年日记（教育教学研究），2016，（11）：168.

[2]侯克华. 构建高中化学趣味性教学模式[J]. 中学生数理化（教与学），2016，（08）：7.