独立学院高等数学竞赛人才选拔与培养机制

王培　王丽霞

摘要：随着高等教育由精英教育向大众教育的转化，独立学院越来越多地参与到了高等数学竞赛中。本文分析了独立学院参加高等数学竞赛的现状，探讨了适合独立学院的高等数学竞赛的人才选拔方法和培养机制，以期帮助广大独立学院发现人才、培养人才，在江苏省高等数学竞赛中取得更好的成绩。

关键词：独立学院；高等数学竞赛；人才选拔与培养

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0159-03

高等数学竞赛是数学竞赛的一种，能够培养学生的创新思维，提高学生运用数学知识解决问题的能力。适用于本科院校学习过高等数学这一基础课程的广大学生，参赛学生面广、量大。国外不少高校一直有数学竞赛的传统，莫斯科大学从20世纪70年代开始就一直在举办高等数学竞赛，美国也一直举办大学生数学竞赛。应该说数学竞赛对于自然科学与经济相关学科的贡献是相当大的。中国首届大学生数学竞赛预赛开始于2009年，在充分认识到数学竞赛对于培养高素质创新人才的作用后，北京市、浙江省、江苏省都纷纷开始举办数学竞赛。

随着高等教育由精英教育向大众教育的转化，独立学院越来越多。立足于独立学院培养应用型、复合型人才的办学宗旨，为了能更好地向国家与社会输送数学人才，同时进一步助力有考研意向的学生，本文对独立学院参赛现状以及如何更有效地开展高等数学竞赛的人才选拔与培养工作进行了简要探讨。

一、独立学院参加高等数学竞赛的必要性

1.提高独立学院对于高等数学教学工作的重视程度。独立学院的办学理念就是培养高素质应用型人才，以适应广大用人单位的实际需要，因此在专业设置上更偏重于应用型的学科，很多独立学院没有专门的数理学院，只设有基础教学部。独立学院无论是师资配备还是教学经费，在数学教育上的投入都是比较有限的。同时因为专业应用课程教学课时增加或者学生参与实习实训等原因，只能压缩高等数学这类基础课的学时，这对于培养高素质的应用型人才有不利影响。高等数学竞赛是独立学院实践素质教育的载体之一，正以其广泛的参与面和强大的影响力吸引着越来越多的独立学院参与，高等数学竞赛为独立学院间的互动创建平台，各高校间在互相学习和交流中慢慢加大了对于数学教育的投入，无形中提高了独立学院对于数学教育的重视。

2.助力独立学院学生重新树立人生目标。独立学院的学生中有不少是以考上大学为人生终极目标的，这部分学生一旦进入大学便失去了学习动力，找不到自我存在感，将大量时间花费在游戏、社交、手机等方面；另一方面，独立学院的录取分数段集中了很多偏科严重的学生，这些学生缺乏学习数学的积极性，甚至对于高数有畏惧心理。高等数学竞赛就可以成为他们展现自我、重新树立新目标的平台和契机，如果教师能够根据学生的心理特点，激发他们的自信，使他们愿意参与数学竞赛，也就帮他们重新设立了明确的目标，产生了相应的成就动机，提高了学习积极性和主动性。竞赛教会了学生通过广泛的思考、细致的分析和多角度的探索去寻找解题思路，培养了理性的科学精神和创新品质，提高了研究能力，讓学生在潜移默化中与数学文化不断接触并融入其中。学生在竞赛中获奖或者在参与竞赛的过程中有所收获，他们便获得了成功体验，重新找到自我存在感，激发了学习的兴趣，同时在学生中会产生积极的示范作用，能带动全体学生学习数学的热情，有助于营造优良的学风。

3.促进独立学院师资队伍的建设。独立学院为了让更多的学生在竞赛中取得优异成绩，必须提高教学水平和质量。目前独立学院的师资队伍主要由专职青年教师和兼职教师组成。独立学院今后要获得长足可持续发展必定依赖青年教师这个主体，因此学院要充分利用母体公办院校资源，稳定并培养现有的青年教师队伍，为青年教师的发展提供平台。比如积极地开展教学与科研的学术交流，将教学成果与教学经验在学院内推广；依托母体学校各种丰厚的资源，与母体学校共同进行竞赛培训，让青年教师队伍迅速发展成熟起来，充当中流砥柱。在学生参与数学竞赛并取得一定成绩后，教师的教学热情会被大大激发，从而在教学中更加明确目标。参与竞赛辅导的教师在教学过程中逐渐学会主动反思自己的教学方法和培养模式是否科学，在实践中总结经验并形成自己的教学见解，不断积累并完善自己。学院教学水平提高了，学生在竞赛中会取得更好的成绩，再进一步促进师资队伍的建设，真正做到了“以赛促教”。

二、独立学院高等数学竞赛人才选拔与培养

1.独立学院学生特点与参赛现状分析。独立学院参赛现状表现为学生参赛成绩普遍不佳，笔者分析主要由下列主观因素和客观因素造成。主观因素是独立学院学生自身对于竞赛积极性不高，他们学习目的不明确、基础不够扎实，学习的能动性、自我约束能力较差。多数学生对数学没有兴趣，学习数学完全是为了应付期末考试，只有少数学生是为了考研做准备。客观因素是：（1）独立学院参与竞赛的起步较晚，对参赛学生的选拔和培养机制不完善。（2）学院教师在教学时采取传统的一刀切模式教学。独立学院学生数学素养以及学习自觉性方面两极分化严重，教师往往忽视学生对于教学方法和内容的不同需求，只强调统一要求，造成基础薄弱的学生没有自信参赛，优秀的学生没有学习动力借助竞赛平台进一步发展。（3）开展数学竞赛需要学院的经费、场地以及相关部门的支持，独立学院由于师资、经费等条件的限制，对竞赛的支持力度不够，同时对于指导教师和学生的激励政策不够健全也是参与竞赛积极性不高的一个重要原因。（4）学院对于竞赛的重视程度不够，很多学院把数学竞赛当作临时工作，获得竞赛通知时，临时组建学生队伍和师资力量，没有将数学竞赛列入常规教学计划中。

2.完善人才选拔与培养机制。（1）高度重视招生工作。要从源头上提高学生素质，就要从生源上解决问题，因此独立学院要重视招生环节，大力宣传学院的培养特色与办学优势。与招生宣传中的就业、考研宣传相结合，把高等数学竞赛的宣传内容纳入到招生宣传中。努力提高学院的分数线，多招综合素质强、发展潜力大的学生，为高等数学竞赛人才选拔与培养奠定生源基础，争取在招生阶段就挖掘到一些高数竞赛的好苗子。（2）强化宣传与引导，将数学竞赛工作与日常教学紧密结合。高等数学不仅是今后学习专业课的工具，也能够为今后考研和就业打好基础。参加高数竞赛是提高学生自身数学水平的良好机会。这为他们巩固基础知识、拓宽思维层面、提高分析与解决问题的能力提供了一个全面、规范的综合训练平台。学院宣传的方法和力度将在很大程度上决定学生是否踊跃参与竞赛。教师和新生辅导员在学生刚入学时就应与考研和就业辅导相结合，加大高数竞赛的宣传力度，帮助学生深入了解竞赛，激发学生兴趣和潜力，同时帮助想要考研的学生抓住这个机会和舞台。学院也应将高等数学竞赛活动纳入学生的培养计划中，建立完善的体制和规章制度，加大对数学竞赛的资金、场地等投入，为竞赛的持续有序进行提供完善的保障系统，形成竞赛项目的长效机制。（3）结合“翻转课堂”的教学模式开展分层次教学。“翻转课堂”的教学模式是指重新调整课内外时间分配，将学习的主动权归还给学生。课堂时间用于获得本学科知识点更深层次的理解以及开展本学科的前沿热点的讨论研究，教师的工作重心是结合学生特点和需要促进学生的个性化学习。分层次教学是指根据学生数学基础的个体差异，将学生分为若干群体，制定不同的教学目标，使之能适应不同层次学生学习的需要。学院在制定教学计划时，应该以社会需求为导向，形成符合社会需要的应用型人才的培养模式。针对数学素养高的学生群体开展“翻转课堂”的教学模式，仅对基础相对较差的学生采取传统的教学方法，这样可以为数学基础好的学生提供更广阔的平台，也给课程带来新的活力。但这对于学院教师的专业素养和敬业精神提出了更高要求，实际开展时会涉及到学工、教务等多个部门的协调和配合，需要克服现实困难，进一步完善部门间的沟通、协作与联动机制，从而提升工作合力，增强工作实效。（4）建立数学竞赛社团，保障学生竞赛队伍的梯度培养。为保证学生竞赛队伍长效的梯度建设，通过建立数学竞赛社团吸纳更多学生参与。在大一新生中招收社团成员，定期进行宣传活动，也可以邀请其他高校优秀的数学竞赛指导老师或者高年级的竞赛获得者讲座，调动学生参与的积极性。因为数学竞赛参与对象主要是大一和大二的学生，团队的结构应该以大一学生为主力、大二学生为辅助，充分发挥社团骨干的带头示范作用，发挥高年级“传帮带”的作用，有助于把比赛经验和教训总结并传承下去。（5）健全选拔与培养机制：高等数学竞赛对参赛学生的数学基础、认知高度、心理素质都有较高的要求，在选拔过程中，要科学、客观、准确、高效地评定学生的综合素质，不能仅凭一两次考试成绩作取舍。选拔与培养主要分为组建辅导班、师资配备、竞赛培训、赛前选拔四个阶段。①完善辅导班组建机制：在大一第一学期期末按照自愿原则选拔出拟进入辅导班的对象，在大一第二学期初进行一轮大规模的校内竞赛，将竞赛成绩、学期期末成绩进行综合评定，优先这两项成绩居前者。再结合学生课内表现、自学能力、综合素质、发展潜力、个人目标等，组成辅导班。②强化师资力量配备：数学竞赛要求教师要有扎实的理论功底、丰富的解题实战经验、出色的课堂驾驭水平，能集中精力全程授课，全面把握培训的高度和方向，因此最好选择有数学竞赛辅导经验且有敬业精神的教师担任此项工作。赛前还可邀请在竞赛辅导方面颇有心得的教师以讲座形式进行专题指导，通过探究式教学，培养学生的探索性思维和发散思维，进一步开拓学生视野、丰富知识储备、拓宽学生思路。③提升竞赛辅导工作实效：要科学安排时间，指导学生强化训练。由于竞赛培训不属于常规教学，学生利用业余时间上课，导致其感到占用业余时间以至于逃课，考虑可以将竞赛培训纳入公选课，这样既能保证参赛学生的数量，又能让学生获得相应学分，从而提高学生学习竞赛内容的积极性，一举两得。另一方面，教师按照常规教学的规定制定完善的教学计划，布置批改作业，有利于全面把握各个教学环节，及时了解学生的学习动态并开展针对性辅导，使参训学生在有计划、有反馈、有督促、有引导的教学环境中得到反复的强化训练。④做好赛前第二轮选拔：在竞赛之前，参加辅导工作的教师共同拟定一份难度适当、仿真度高的高等数学竞赛模拟试卷，组织学生进行选拔测试。选拔一批兴趣浓厚、基础扎实、思路开阔、能力全面、潜力较大的学生代表学校参加江苏省高等数学竞赛，建议一个学校一般不超过50人。

还有一些原因可能导致学生参与竞赛的积极性不够，比如参与竞赛过程中学生的付出没有得到合理的评价和认可，学校可以对获奖学生免除报名费，且除证书外给予适当的经济奖励。结合学院的经济情况，给予一些奖金、小奖品，或者与辅导员商议，给予获奖学生单项奖学金的荣誉等，进一步激发学生积极性。

三、结语

总之，参加高数竞赛不仅可以激发学生对于高等数学这一学科的兴趣，锻炼学生的观察力、注意力、分析能力、想象能力，还能培养学生独立解决问题的能力，同时也是营造良好学风的有效途径，非常适于在独立院校进行推广。学生在竞赛中获奖的荣誉感，让学生重新树立了自信心，这对于高考不算成功的独立学院的学生而言很重要，关系到今后个人的发展。当然，更好地优化高数竞赛人才选拔模式还需要各个独立学院根据实际情况不断通过实践来调整。

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