高职语文教学问题反思与优化建议

陈燕

内容摘要：在五年制高职教学过程中，语文作为一门基础性学科，有着重要的价值与作用。对此在高职学校的教学活动开展过程中必须要提升对语文知识教学的重视，但是在整体上来说，现阶段五年制高职语文教学在实践中还是存在一定的问题与不足，对此在实践中必须要对其进行深入的探究分析，反思问题，要有意识的培养学生的语文应用能力以及实践能力，要不断的创新教学方式与手段，这样才可以提升整体的教学质量与效果优化完善教学方式与手段。因此，文章主要对五年制高职语文教学问题进行了反思，基于实际状况提出了一定的优化建议。

关键词：五年制高职 语文教学 问题反思 模式优化

语文教学可以有效的培养学生的人文素养、审美能力以及综合素质能力，在五年制高职院校的语文教学过程中，必须要不断的完善、优化自身的教学方式、手段以及教学内容，要基于高职学院自身的状况制定完善的教学目标，解决教学问题与不足，进而不断的提升教学质量与效果。

一.五年制高职语文课程教学问题反思

（一）缺乏对高职语文课程的重视

在一些五年制高职院校的教学过程中，缺乏对文化基础课程的重视，一些教师与学生认为语文课程作为一门基础性的课程与专业技术课程相比无法提升学生的专业技能，对于学生的核心竞争能力的提升没有帮助，导致教师与学生重视技能忽视基础课程的思想问题出现。同时，五年制高职院校的语文教师素质能力水平有待提升，教师并没有基于五年制高职院校的特征开展教学活动，直接的降低了教学效果与质量。

（二）教学内容与方式相对较为滞后

在现阶段的社会发展过程中，虽然五年制的高职院校语文教材在不断的完善与优化，在改革中适当的增加了一些口语以及写作的训练，但是其主要内容还是基础性的理论知识。语文教师在开展语文教学活动中，缺乏时代性，还是通过传统的语文教学观念开展教学，教学方式过于滞后，并没有将语文教学与学生的职业发展进行充分的融合，直接的制约了学生的长足发展。

（三）教学理念较为滞后

在现阶段的发展，社会有着多元化的发展趋势，各种西方文化与思想给人们带来了一定的影响，而享乐主义以及拜金主义等不良思想的直接侵蚀了人民群众的思想。在这种背景之下五年制高职院校对于学生的专业技能较为重视，忽视了对学生人文素养的培养，这种教学理念直接的影响了学生的均衡发展，不利于学生的长足发展，对此在实践中要想有效的推动五年制高职院校的长足发展，必须要不断的转变语文课程的教学思想观念，加强对语文课程的重视。

（四）学生基础知识较为薄弱

在五年制高职院校中招收的学生基础知识掌握能力较为薄弱，甚至一些学生缺乏是非观念，容易受到各种不良思想的影响，导致学生无法积极主动的进行知识的语文知识的学习，教师在教学活动的开展过程中也无法凸显学生的主体地位，导致各种方式手段无法有效开展，直接的降低了工作的质量与效果。

（五）语文课程教学方式流于形式

在一些五年制的高职院校中，虽然对语文课程进行了改革，但是教师并没有积极主动的对其进行深入的探究发展，多数的教师在课程改革过程中都是流于形式，表面化问题较为严重，教师在对学生的评比过程中缺乏全面性，并没有深入的、全面的践行各种改革方式与内容，无法在根本上提升教学质量。

二.五年制高职语文教学优化建议

要想提升五年制高职语文教学的质量与效果，就要构建一个高校有效的教学环境，教师在实践中必须要遵循既定的教学规律合理的开展教学方式的学习，要保障其教学方式与学生相吻合，要提升教学方式的针对性，激发学生的学习兴趣；教学的内容必须要丰富新颖，与学生的年龄以及心理状况、发展需求相吻合；同时其必须要效率，要争取在短时间中向学生展示内容丰富、完整的教学内容，让学生对其进行深入的探究分析，这样才可以提升整体的教学质量与水平，对此可以基于以下几点开展：

（一）转变教学观念，提升对五年制高职语文教学的重视

现阶段语文课程在高职院校中的地位相对较低，学生缺乏对语文学习的重视，这种状况直接的影响了语文教学的质量与效果。对此高职院校在实践中必须要转变这种问题，探究成因，反思分析，要提升对语文课程的重视，这样才可以培养一批具有专业技能、人文性以及文学性的复合型人才。教师在语文知识的讲解过程中，必须要加强对语文知识的重视，明确语文课程的重要价值，让学生充分的认识到语文学习的重要性，进而积极主动的进行知识的学习，提升学生的综合素质能力，增强学生的语文内涵，让学生养成良好的习惯，这样才可以让学生不断的提升自身的语文交际能力、写作表达能力、阅读能力，进而为学生今后的发展奠定基础。

（二）构建全新的教学模式与手段

五年制高职院校教育的主要目标就是培养具有专业技能的人才，对此必须要倡导人本、生本教学思想，要深入践行素质教育理念。高职院校在开展教学活动的时候，要充分的尊重学生的主体地位，要提升学生各项活动的参与度，充分的落实各项教育观念，给学生充分的表达空间，让学生充分的表达自己的想法，基于学生的角度以及学生的实际需求构建教学模式，进而让学生在一个轻松愉悦的教学环境中进行语文知识的学习。要构架多元化的教学方式与策略，要在根本上加强对学生的吸引力，让学生积极主动的进行语文知识的学习，合理的设置教学情景与方式，转变传统枯燥、单一的教学方式，激发学生语文知识学习的热情，对此教师可以灵活的应用以下教学模式：

第一，任务式教学模式

任务式教学模式，就是让教师布置特定的任务，規定任务主题与时间，让学生进行语文知识的学习。例如，教师可以布置任务式教学模式让学生通过小组的方式开展辩论活动，让小组成员明确各自的责任、进行资料的收集与整理、明确辩论的观点与方式，让学生在实践中充分的锻炼自身的实践操作能力，提升学生的语言表达能力，这样才可以在根本上提升语文教学的质量与效果。

第二，链接式教学模式

链接式教学模式就是一种发散性的教学引导方式，就是语文教师通过一个特定的知识点进行延伸，对其进行拓展，然后将整个语文知识形成一个系统，基于学生的视角对各种知识进行系统的学习，进而不断的提升学生的知识累积能力，拓展学生的知识层次。

第三，研讨式教学模式

研讨式教学模式就是语文教师在知识的学习过程中基于实际的状况进行话题的选择，让学生通过讨论探究，对其进行分析，教师必须要注意的就是，必须要保障其探究话题的趣味性以及针对性，要保障话题可以充分的激发学生的学习兴趣，同时必须要针对学生的学习环境以及个性特征等因素合理的进行语文教学活动的设计，进而提升语文教学活动的质量与效果，为语文教学活动的开展奠定基础，让学生在掌握语文知识的过程中，不断的强化自身的知识积累能力，让学生基于自己的思考、理解对其進行探究分析，进而强化其自身的思维模式。

第四，多媒体教学方式

在五年制高职语文教学过程中，教师可以通过多媒体语文教学方式开展工作，灵活的应用视频、音像以及各种APP技术手段，进行课件的制作，通过微课以及翻转课堂等方式开展教学，让学生在感官的体验中，加强对各种语文知识的学习、探究、反思与理解，进而吸收与应用，这样无疑会提升提升的教学质量与效果。

第五，实践教学方式

在五年制语文教学过程中，教师必须要基于职业教育的特征开展，要将语文教学与实践活动进行充分的融合，通过实践活动对学生进行引导与训练，基于学生的实际状况以及社会需求开展，强化学生思维模式、思考能力以及实践操作能力的训练，让学生在实践活动中强化自身的语文素养。例如，在进行语文作文训练过程中，教师就可以让学生通过对在日常活动与工作中的感悟进行记录，让学生充分表达自己的想法，基于自己的实际状况对其进行深入的分析、探究，然后通过文字的方式表达出来，这样才可以在无形之中不断的提升学生的表达能力。同时，基于实际状况，完善教学内容。在社会经济的不断发展过程中，五年制高职院校的语文课程必须要与时俱进，要不断的创新教学内容，要基于职业教育的特征开展，对其进行有针对的指导与分析，适当的添加一些应用类型的知识，让学生在实践中充分的锻炼自己，提升综合素质能力。例如，教师在教学过程中可以添加思想汇报、通知、启示以及调查报告等应用性环节。

（三）构建完善的语文课程改革的管理体系

在五年制高职院校语文课程改革中，要想提升教学质量与效果，必须要构建完善的教学管理机制，这样才可以有效的推动课程改革，提升教学质量。对此教师必须要构建完善的师资队伍，对语文课程进行系统的改革，优化教学课程，深入教学改革，而教师要不断的提升自身的综合素质能力，要提升自身的专业技能，了解各种专业的知识，提升教学能力，拓展教学内容，通过课内外教学活动的有效融合，优化教学内容，对此学生进行系统的、科学的评价，基于实际的状况，制定完善的教学评价管理系统，进而提升教学质量与效果。