浅谈高三学生书面表达 常见问题和训练策略

何小清

书面表达旨在测试学生的英语表达能力，考查学生能否运用所掌握的英语知识和技能进行思想交流和传递信息。本文立足于高三学生在书面表达中的常见问题，浅析在日常写作教学过程中对应的训练策略，希望能让学生更加有效地提高英语写作水平，在高考中取得良好的成绩。

在高考英语全国卷的试题结构中，书面表达的分值为25分，占了卷面分值20.83%，它要求学生根据所提供的材料写一篇100词左右的文章，而不是进行字面的翻译或简单的补充。学生需要在认真审题，充分领会题意的前提下，用自己的语言组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的书面表达。这让高三学生很难在短时间有较大的提高和突破。

1. 高三学生英语书面表达现状分析

1.1 高三学生书面表达能力现状

新课标所提出的九级目标对写作的描述是：“能用英文写摘要、报告、通知和公务函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点和述评他人的观点，文体恰当，用词准确等。”大部分高三学生的书面表达习作和能力较新课标的要求有很大差距。

1.2高三学生书面表达习作常见问题

·基本结构混乱，句子结构不完整，主谓不一致以及时态错误等是高三学生习作中的常客。

·思想表达中式化，不注重英语语言表达的习惯和固定的动词搭配等，并对内容的相关拓展无从下手。

2. 在高三学习阶段的书面表达训练策略

针对高三学生习作的常见问题，为了帮助其提高书面表达能力，笔者在高三日常教学活动中贯穿书面表达训练策略。

2.1 拟定提纲，归纳范文结构

拟定提纲有利于写作思路的拓展和素材的安排，明确主题。在日常的写作训练中要让学生养成拟定提纲的习惯，使学生习作基本结构的清晰明了化，防止内容缺漏。

此外，引导学生对范文的内容结构、句式段落等进行学习、赏析和歸纳也是行之有效的策略。

2.2 反复操练，夯实写作词汇

广西师范大学蔡昌卓教授认为“写作过程是一种有效的学习英语的过程”。提高学生的写作技能是一项长期积累的工作，要把写作贯穿在单元词汇复习中，以达到实时写作的目的，帮助学生进一步积累巩固和应用写作词汇。

如hold复习，可在PPT上呈现：[2006全国卷I ] 听到亚洲冬季运动会将在我居住的地方举行的消息，我希望成为一名志愿者。此外，要对写作词汇进行温故知新，反复操练。例如，必修二第五单元再次出现hold，for the reason that， attach great importance to， be familiar with等，可让学生翻译拓展。

[温故知新] 听到亚洲冬季运动会将在我居住的地方举行的消息，我希望成为一名志愿者。老实说，我自愿申请这份工作是因为我非常重视本次运动会。此外，我的英语很好、善于交往，也养成了乐于助人的好习惯。更重要的是我熟悉本地情况。我相信我一定能成为一名优秀的志愿者。假如您给我机会的话，我会非常感激，并下定决心圆满完成任务。

2.3 以优带弱，习作互改

在书面表达训练中，对学生习作的批改是重要的环节之一。教师在写作教学的中要强调高考书面表达的评分标准，并在学生习作的习作评改中标明佳句、问题类型，让学生模仿修改。通过优秀学生“帮扶”基础较弱学生的习作互改，不断加深学生对重点写作词汇、句型等基础知识的理解，提高写作水平和能力。

2.4 佳作欣赏，榜样力量

塞·约翰逊说过，“榜样具有良好的感染力。”在习作讲评的时候，教师宣读或展示学生美句佳作的方式，一方面既肯定了优秀学生，使他们增强了信心。另一方面，通过榜样的力量，促使很多高三学生有意识地模仿词汇、句型和篇章结构以及内容的拓展等，从而促进了高三学生书面表达能力的提高。

3. 结束语

英语写作能力的提高需要一个长期而复杂的训练过程。因此，在高三日常写作教学过程中，要针对学生习作中存在的问题提出解决策略，注重基础，活化知识；要注意对学生思维的激发与培养，才能帮助高三学生更加有效地提高英语写作水平。

[1] 李志雄. 高考书面表达复习策略浅谈[J]. 21世纪英语教育周刊， 2008（01）.

[2] 李德宝. 浅谈高考英语书面表达题失分原因及应对策略[J]. 中学教育， 2004（10）.

[3] 邹鼎根. 高三英语书面表达的教学探讨[J]. 中学教育， 2004（10）.

[4] 吴伯兰. 高考英语书面表达错误成因及教学对策[J]. 英语教育周刊， 第208期.

（作者单位：广东省雷州市第八中学）