语篇衔接理论 在高中英语听力教学中的应用探微
2018-03-14韩四化
韩四化
随着全球化趋势的不断深入,当前英语教学的重要性也变得越来越突出。作为我国教学系统中的一个关键时期,高中英语教学内容,不仅仅要帮助学生能够在考试中取得高分,更要对他们潜在的英语学习思维展开引导。但是在实际的调查中发現,当前一些高中英语的听力教学,还存在着不少的问题,一些学生的学习思维过于局限,还有一些学生则是以应试为目的,直接忽略了听力学习的内容。所以为了对这种不良的局面进行改观,本文对语篇衔接理论在高中英语听力中的应用展开研究和探讨,希望能为相关人员起到一些积极的参考作用。
1. 高中英语听力的教学现状
1.1语音方面
语言是对信息进行传递的一个主要形式,在实际的应用过程中,干扰语言的因素较多。在英语听力学习中,句子和句子的间隙时间过短,所以高中生在进行听力学习的时候,也会加重困难程度。在语速方面的理解上,一些高中生也缺乏必要的经验,通过调查就发现,一些学生很容易将两个词听成是一个词。在英文单词中,有不少单词具有弱读和重读的发音特点,其中有不少是常用词汇,有些学生对词汇发音未能进行深入的认识,很容易出现错听的情况。
1.2理解方面的问题
在高中听力教学的课堂上,教师会对一些重点片段,带领学生进行重复式的练习,但与此同时也忽略了对整个听力内容所进行的教学讲解。尽管在教学改革的大环境下,高中听力教学内容已经取得了不错的发展,但是仍旧有不少学生对于听力内容的学习,仍旧抱有一种局限性的思维,并未就听力内容来对自己整体的英语学习理解能力进行提升,将听力学习重点放置到了关键点的搜寻上,却并未对整体的文章内容进行有效的理解和把握。
2. 语篇衔接理论在高中英语听力教学中的具体应用
2.1形式上的衔接
2.1.1语音方面
在英语学习过程中,任何一篇听力文章,都具备一定的层次结构性,同时会采取不同的语调内容,来对重点的内容进行突显。在运用语篇衔接理论对听力学习内容进行教学的时候,教师要帮助学生对于音调的升降性进行认识,帮助学生体会到其中的终止性和非终止性的内容来进行认识,或者是对刚刚听到的句式形式进行准确的区分,是疑问句的语气,或者是陈述句的语气等等。在一些语意连接较为紧密的地方,可以反复强调语言语调的运用,以此来达到连贯性的教学目的。
2.1.2语法方面
在高中英语听力内容的教学中,有时为了对语句内容进行简练化的处理,往往会出现一些人称代词,或者是利用指示代词的内容,来对上文中所出现的人或物进行代指,这样既能够达到统一化教学作用,同时也提升了文章的简明性:例如:
W: Jerry must be in a bad mood today. She hasnt said half a dozen words all afternoon.
M: Thats not like the Jerry we know.
Q: What does the woman imply?
在这则听力材料的练习过程中,学生就需要对“she”所指代的人物,也就是“Jerry”进行准确的区分。还有,在语篇衔接理论的运用过程中,教师还应该结合听力教学的实际内容,帮助学生对一些衔接学习方法进行准确的认识,对于一些主要的连接词,比如说and、in this way、however等词汇,也要帮助学生进行理解和运用。
2.2意义上的衔接
在一些听力练习的过程中,学生可能会发现一些语言内容听起来缺乏连贯性,针对这些个问题,教师应该帮助学生将语言的发出者,联想到其实际所处的环境之中,根据对话中所流露出的指示性内容,对语篇衔接的内容进行准确的理解。在应对这种类型的听力内容时,要采用相应的语体手段来进行认识,结合实际的语言环境,在听力过程中,展开有效的联想,并运用相关的知识内容,来对听力文章的语体进行保温,这样才能对整个听力文章的含义进行深入的体会。
当高中生在进行听力练习的时候,对于那些具有预提色彩的语句内容,要引导学生对对话的知识背景进行了解,掌握对话之间的只是逻辑,根据上下级之间的关系内容,以及语义场的分析,来对听力问题建立一个初步的分析和判断。在听力中,教师也应该让学生对听力文章的三种主要题材类型进行认识,像在记叙文中,学生就要把握住记叙文的教学规律,按照相关的时间顺序,来对听力文章中的主要特点进行捕捉,并且带着相应的问题来进行切入,逐步对who、where、why以及how等内容进行掌握,了解文章的整体脉络,更利于全文的理解,这种根据题材特点来进行的语篇衔接认识,有助于学生对听力材料进行掌握。
总而言之,在高中英语的听力教学中,对于语篇衔接理论的运用,教师应该抱有一个开放性的教学态度,引导学生对听力学习的重点进行掌握和理解,这样才能提升学生的听力学习意识,并给进一步掌握住英语学习的主流方法,为其以后的学习和发展,打下足够坚实的基础来。当然,在实际的教学过程中,教师也要采取一定的针对性原则,制定不同的学习计划,这样才能达到教学的全面性目的。
(作者单位:安徽省泗县第一中学)