高校体育专业教师职业素养研究

谭振　罗帅呈　张艳红

摘 要：体育教育既是一门科学、一门学问，更是一门艺术、一门技术。体育教育者必须具有高水平的职业素养，提高体育专业教师职业素养是体育教育事业发展的关键，是体育专业发展的保证。文章对高校体育专业教师职业素养的基本因素进行分析，认为造就一支思想先进、师德高尚、业务精湛、充满活力、视野开阔、善于创新的高素养体育专业教师队伍，是实施体育教育改革和发展战略的重要环节，也是时代和历史对广大体育专业教师的必然要求。

关键词：高校；体育专业教师；职业素养

作者简介：谭振（1981-），男，江西南昌人，南昌工学院讲师，研究方向为体育教育；罗帅呈（1981-），男，江西南昌人，南昌工学院副教授，研究方向为民族传统体育教育；张艳红（1986-），女，河南开封人，南昌工学院讲师，研究方向为民族传统体育教育。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）35-0009-04

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十七章中指出，“教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育”[1]。体育教育开放式直观性的专业特点决定体育教师的教育过程必须具备更高的素养水平。在当今充满变化的信息化时代，作为体育教师，必须具备爱国爱岗、敬业乐业、明德精业的职业素养，体育教师才会具有专业发展的主动性。高校体育专业教师职业素养，是推动高校体育专业发展的基础，是提高体育教学效果的决定因素，是高等教育培养体育专业人才任务的根本保证。高校体育专业教师素养研究从体育专业教师的先进的教育思想素养、职业道德素养、专业素养、心理素养、审美素养四个方面的因素入手展现高校体育专业教师职业素养结构的综合性、立体式、全方位、终身化。

一、高校体育专业教师应具备先进的教育思想素养

先进的教育思想启迪创新性的教学变革，高等院校体育教育是体育专业教师的主战场，是培养合格体育专业人才的摇篮。高校体育专业教师要有全心全意为学生服务的思想，必须注重自己的体育教育思想素养，忠诚于党的教育事业。具备先进教育思想的体育专业教师首先要具有高度的事业心、责任感和奉献精神，严谨治学、勤于进取。以学生为本、教学设计符合学生学习成长的教学场景和教学条件，满足学生专业学习的要求，让学生在专业学习过程中充分发现自己，体会到自己专业学习的变化与进步，带动学生思想素质的提高。在工作中体育专业教师注重提高自己的先进思想的养成，需要不断充实科学文化知识和体育专业知识，实现体育专业教育方法多样化，严于律己，为人师表，做学生先进思想的领路人，体现了体育教师对体育事业的敬业精神。与同事团结协作思想要求体育教师正确估价个人的作用，尊重他人的劳动，加强体育专业同行之间的交流与协作，彼此互勉共进。体育专业教师只有不断地加强自我人文素质修养，建立良好的体育价值观、生命观、伦理观，追求真善美，传播社会正能量。净化学生思想。

二、高校体育专业教师职业道德素养

教育发展，教师是关键。教师的素养中教师的职业道德最为重要。教师职业道德指的是教师在从事相关教育活动中所形成的一种道德意识、行为规范以及道德品质的综合表现形式[2]。那么在体育教育领域，体育专业教师的职业道德可以理解为体育教师在从事体育教学工作中所形成的体育道德意识、体育行为规范以及与之相适应的体育职业道德观念、情操和品质。体育职业道德是体育教师的从业之德。以德立身、以德立学、以德施教，将体育教师职业道德内化为运动精神追求，外化为行动自觉。它包括体育教师的道德意识、道德规范、道德范畴、道德修养、道德行为等内容。体育专业教师的工作是围绕培养一专多能复合型和应用型体育專业人才为目标，以体育教师自身的影响力和感染力为重要手段，体育专业教师职业道德品质是体育教育事业发展的核心，是推动学生追求真善美的力量，同时又是促进学生身心全面发展的基础。不断加强体育教师职业道德规范，提升体育教师的道德水准，以高尚的情操引导学生的道德价值观念，才能使体育教师真正具有不竭的体育教育事业心和为体育事业奉献的精神，不断克服体育教育过程中存在的各种困难，保持坚定的体育教育改革创新精神。

三、高校体育专业教师专业素养

苏霍姆林斯基指出：“教育素养是由什么构成的呢？这首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。”体育教师专业素养的根本是体育教师对体育专业深刻理解，主要包含知识结构、教学素养、专业素养、创新素养、心理素养。

（一）多元化的知识结构

信息化时代，体育教师的知识结构应该适应现代社会发展和时代的需求。要具备体育科学文化素质，广博的文化知识和现代信息技术，系统的体育专业理论知识和技能，教育学知识，心理学知识等。首先是广博的科学文化知识。体育教师是以体育专业经历为背景、体育技术和体育文化底蕴的积淀确定专业水平的职业。高超全面的专业知识技能储备和文化积淀是一名高素质体育教师的必备条件。体育教师需要学习中外体育教育家的思想精髓，学习掌握全面扎实的体育教育理论，包括运动生理学、人体解剖学、体育教学论、体育社会学和体育心理学知识等专业理论基础，有利于体育教师了解和遵循体育教育规律和学生身心发展变化规律，促进学校体育工作成效。其次是系统的专业理论和专业技术知识。体育专业教师需要经常关注和参加本专业领域的学术探讨、运动训练、运动竞赛，把握体育事业发展的时代脉搏，及时更新与体育相关信息。

（二）体育教学素养

体育专业教师不仅是一位教学的组织者更是一位教育者，这充分体现在对学生传授体育专业知识教与学的双边过程。体育教师教学过程中组织实施及其效果的优劣，直接影响着学生身心的健康成长，因此体育教师必须抓住体育课堂教学主战场创设各种人文社会性的教学情景将体育教师的爱心、执著、宽容、强烈的社会责任感等在语言、行动、心理和时空上感染学生，充分发挥体育教师在教学中的主导作用。

1.体育教师的教学决定了育人的实效性。体育教育增强民族的体质和健康，在于塑造人的身心，一方面强调道德意志品质的内化，另一方面强调强健的体魄。所以体育教师首先是考虑体育教学育人的实效性，教师不仅要教会学生积极参与到体育运动的学习中增进健康增强体质，更要在运动练习过程中教学生学会做人、学会与人交往。因此体育教师在选用体育课堂运动教材时，在保证完成学生运动参与的根本任务增进健康、增强体质因素后，充分挖掘运动教材的人文社会元素，提高学生的体育人文素养，避免体育课陷入只是学习体育技术的误区，影响对学生体育人文素养的培养。体育教师还要结合体育课教材内容特点，充分理解教材中的教育因素，把育人思想渗透到教学中去，例如：练习长跑时鼓励学生要有坚持不放弃的精神；练习体操的技巧、单杠翻身上等要勇敢、不畏困难、迎难而上的坚定的信念；进行篮球等团队项目的比赛需要积极的团队协作拼搏精神等来鼓励、启迪学生。体育的竞赛要求公平、公正、公开赛出精神赛出成绩赛出水平，体育教学比赛中也要灌输公平公正客观地对待每个学生的运动参与，把尊重学生的运动参与与严格要求、端正的学习态度结合起来；探寻各种体育教育育人的新途径、新方法，及时解决体育教育过程中出现的各种矛盾，提高育人的实效性。

2.精湛的教学能力是衡量体育教师素养的重要指标。体育教师教学素养中精湛的教学能力和科研能力是体育教师从事教学工作必备的专业能力，衡量体育教师素养的重要指标。体育教师必须具备科学合理的体育教学设计的能力、教学观察应变的能力、教学即时评价的能力和教学反思的能力，此外体育教师的科研能力是推动学校体育科学水平和教育质量的重要因素之一。体育教师在从事体育教学训练活动的同时，通过观察，积极捕抓体育教学工作实践中出现的各种问题，如体育教材、体育器材、学生的情况、体育场地、教学环境等方面出现的问题进行分析、研究、解决并形成新的体育理论，同时把新的体育教育科研成果又充实到教学内容中去以完善体育教学，体育教师解决问题的能力越强，教学反思也主动，对体育的理解越深刻，体育人才的培养质量必然会提高。

（三）体育专业素养

体育教师的专业素养，是关系体育专业人才培养和体育教育长期发展的因素之一。高校体育教师专业素养由体育专业理论和专业技术知识，专业能力、专业态度、体育价值观、体育竞赛活动组织指导能力、体育科学研究能力构成。体育教师良好的专项技术技能和标准的动作示范能力、体育竞赛组织能力是体育教师专业业务能力。衡量体育教师的专业素养的另一个指标是高超的动作示范，从动作姿势、运动轨迹、运动幅度、动作力度、身体运动做功的力学原理等都使体育教师职业素养得到充分展示和表达，帮助学生模仿学习，自我强化学习，以内化教师的每次示范，建立正确的动作概念。

体育专业教师所具备的体育教学、体育训练和竞賽指导能力不仅是必备的个人体育专业素养，也是学校体育事业发展的根本保证。体育教师高水平职业素养有利于提高学校运动训练水平和竞赛水平，丰富学生体育文化生活，激发学生积极参与体育锻炼的热情；体育教师带领学生参与到竞赛裁判的临场锻炼中，提高学生的组织能力和裁判能力，使学生能在校内、校外经常观看各种竞赛和担任比赛的裁判工作，体育教师体育专业素养通过对学生体育工作各项能力的培养得到充分发挥。

（四）创新素养

体育教师的教育工作不是简单的传授体育知识和技术技能，体育教育是增强民族体质的基础，体育魅力在于竞争型和不可预测性，任何一场比赛绝不会有完全相同的竞赛结果。积极探索，执着追求体育教育科学提供的新知识，将体育教育理论与体育运动实践相结合，坚持知与行的统一，发现体育教育领域新的教育方法，创造性地教授知独特识，研究创造出来的新观点、新思想，以发展体育科学文化知识。所以体育教师除了应具有先进的教育思想和教育理念素养、教学素养、专业素养和谐发展外，还要不断的更新自我，与时俱进的创新素养也是体育教师职业素养中不可缺少的重要内容。主要体现在四个方面：第一，体育基础知识教学的创新。体育教育基础学科理论知识运用、编制体育教学计划、体育教学设计、体育课堂教学组织、专业语言表达、动作示范、保护与帮助与信息化技术教学结合的创新能力。此外，吸纳各种有利于身心发展的体育教材，注重体育教师知识结构的优化。构建适合于现代高校体育教育发展的内容体系。第二，运动训练创新。选材、训练计划制定和实施、指导比赛能力和裁判工作的创新。第三，健康保健能力。身体保健知识技能、运动损伤急救和体质测量评价的方式方法创新。第四，科研能力创新。发现问题、分析问题的创新思维、撰写论文的创新能力。

（五）体育心理素养

体育教师拥有健康的心理是体育教师职业素养最重要的因素之一，有助于学生的身心健康和全面发展，有助于提高体育教育教学效果，是现代体育教师的必备素养。

体育教育活动是以体育专业教师体育教学心理活动和体育教学行为活动来表达，包括体育教学动作示范、语言、表情、观察力、影响力、记忆力、情感、意志、性格、运动智能等。体育教师的个性心理的成熟性和稳定性是体育教师教育才能在体育教学工作中充分展示的关键，直接影响教师工作的成效。体育教师必备的心理素质主要有：首先是严肃活泼、生机盎然的心境是一种积极的心境状态，让人产生充沛的精力感和幸福感，在体育教师的教学、训练和竞赛的组织管理工作起着重要作用，在体育教学、训练、竞赛中的严肃活泼可以使学生自觉遵循体育教学原则或竞赛规则克服运动的种种困难过程中产生一种愉悦的运动感情体验，激励学生勇于挑战的心理状态，提高运动的积极性，最大限度地发挥其身心潜能。其次是体育教师昂扬振奋的精神状态能吸引学生参与体育活动兴趣，给学生以身心健康需要的满足，使学生思维积极，记忆深刻。第三是坚强的意志力有助于影响和带动教育对象的坚忍不拔的意志力。第四是团队协作性。体育教师引领下的轻松和谐的团队协作，给学生严格的组织纪律性的同时，感受团队协作带给每个同学集体的力量。体育教师在自然的环境和困难面前，不仅善于培养学生生存能力，解决各种冲突与抗挫折能力，而且还要善于调节情绪，以自信、乐观情绪去启发和感染学生，增强他们解决问题的勇气和摆脱各种消极情绪。

四、高校体育专业教师审美素养

体育审美是体育运动的外感显现，是一种积极体验生活的心理倾向。体育教师通过体育教育、训练和竞赛将体育活动中的健康美、速度美、力量美、动静协调的美以及身心内外和谐之美在教授中引导学生，使学生认识到人体之美、运动艺术之美都需要具备健康的体魄，使学生形成个人正确的身体健康审美品位。体育教师需要在体育教学训练竞赛中充分理解体育运动中的身体健康美之所在，需要拥有体育的欣赏和鉴别理解力，从而培养学生成为体育运动的鉴赏者。

首先，体育教师自身正确的动作示范要符合体育动作的健康美，速度美和力量美。使学生从动作示范中产生一种跃跃欲试的思想冲击，并由此萌发参与体育动作学习的极大兴趣。因此，体育教师的示范动作应该是动作的典范，要力求做到准确、熟练、动静结合、内外和谐、有感染力，使学生在欣赏示范动作的同时可以受到运动美的熏陶，从而提高学生参与体育锻炼的积极性，有效保证教学任务的顺利完成。

其次，体育教师应理解运动美、洞悉运动美的特征，并将运动美的欣赏贯穿于体育教学、训练和竞赛之中，挖掘运动中蕴藏的体育美。高超精湛的球艺、坚韧不拨的斗志和勇猛顽强的拚搏精神所展现的运动美在运动的过程中表现出来，感染每一个人。精湛的團队运动技艺的美在于它的协作、创新、灵活以及扎实过硬的基本功，如集体项目中的球赛，有的队全攻全守快速的防反亦步亦趋，有的队稳扎稳打步步挺进，有的队则刚柔相济稳中求胜。从静态看，它们都呈现出不同的基调、不同的风格，从动态看，则就是不同的节奏。体育教师要从各种体育动作的表现变化中教导学生体会体育运动的变化美。体育教师要善于抓住稍纵即逝的体育速度美提高体育课堂乐趣、加深学生体育审美感受，切实提高体育教学效果。

体育教师先进的教育思想素养、职业道德素养、专业素养、心理素养、审美素养直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成，高尚而富有魅力的体育教师就是一股强大的精神力量，所以一名具有较高职业素养的体育教师应准确把握时代脉搏与趋势，与时俱进的培育高尚的职业素养，明确自己对教育事业的价值，形成自己独特的专业精神。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn，2010-7-29.

[2]王崇丽.中西方文化背景下的教师职业道德养成比较研究[J].继续教育研究，2016（3）：113.

[3]季浏，殷恒婵，颜军.体育心理学（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2016.

[4]毛振明.体育教学论[M].北京：高等教育出版社，2005.

责任编辑 秦红梅