浅谈美术教学中学习兴趣的培养

郭宝林

摘 要：新课程标准倡导关注学生的全面发展，注重培养学生的兴趣和创新意识。发展学生的感知能力，借助媒介创设审美情趣，使学生在审美情感的荡漾、沐浴中陶冶情操，净化心灵。其目的是陶冶学生情操，激发学生创作意识。

关键词：美术教学;学习兴趣;培养

一位著名教育家曾说“教人未见意趣，心不乐学”，激趣只有与学生生活紧密联系，把趣味性与知识性、科学性结合起来，美术课必然会活起来，学生学习美术的兴趣自然会更浓。因此，作为美术教师，要在培养学生学习兴趣上下功夫，让学生走出课堂，到大自然，到社会中去寻找作画素材，感受自然的美，寻求自然的神奇，让学生走进社會，感受人类文化，参与人类的进步，让学生充分表现自己，展示自我的意义，证实生命的价值，而达到对美感的教育，全方位提高审美意识，充分体现出美术教育的最终目的——审美教育。

一、了解学生心理，培养学习兴趣

艺术来源于生活，生活需要艺术的点缀。 教师应把学生带进大自然，与自然近距离接触，让他们去听，去闻，去看，去观察，用自己的真情实感去描绘，这样，不用教师重复讲解，学生便知道了如何描绘，怎样构景、选材，完成的作品比在教室中的更加真实生动，富有感情。学生在大自然的熏陶下，心情变得轻松愉悦，学习的积极性提高，学习兴趣浓厚，不再不知从何下笔。

在教学中拓宽课堂空间，开阔学生视野，激发学生兴趣，培养学生审美能力。长期以来，美术老师在进行美术教学时只注重系统性和科学性，讲述的太多，太细，留给学生创作的空间太小，总认为只有这样做才能体现对学生负责任的态度，而恰恰这样做的结果是让学生的思维模式往往一个样，其实初中学生的想象力特别丰富，思维模式往往不拘一格，如果教师能很好的引导，培养其兴趣，诱发他们的灵感，让他们大胆的设想，往往画出来的作品会别具一格，富有创造性。

二、多种方法诱导，产生学习兴趣

在课堂教学中，教师更应贯穿愉快式教学，让学生沉浸在一种轻松的气氛之中。教学方法要具有灵活性，教学手段应该多样化，这样才能调动学生的学习兴趣，才能达到美术教学的目的，发挥学科教学的功能。例如，在教学《树叶组合》这一课，开始我只是强调了画树叶的步骤及其表现的效果，结果我发现学生画树叶的步骤是对的，但表现出来的作品却千篇一律，而学生也无多大兴趣。于是，我改进教学方法，让他们在课外先观察树叶，收集多种形状、多种颜色的树叶，在课堂上，我先把自己制做的树叶组合画，展示给学生们看，如，用树叶组合的“乌龟”、“金鱼”、“风景画”……学生看了顿时来了兴趣，以至自己也想制作一幅美丽的树叶组合画。在讲解过程中，我针对孩子年龄特点，充分利用多媒体教学，这样既满足了他们的好奇心，又激发了他们的兴趣，而且还培养了他们的动手能力，让学生在玩中学，学中玩，整个教学活动变得生动有趣，丰富多彩。

三、引导学生大胆联想，激发学习兴趣

创设与教学内容相一致的真实情景，激发学生的兴趣，让学生产生丰富的联想，既扩大了学生的知识面，又增强了学生的文化底蕴，体现了真正意义上的素质教育。比如：要让学生画大海，首先让学生闭上眼睛，听海浪的录音，这样学生在听的过程中通过大脑反映，引发联想，对大海进行充分想象，对海洋的理解也就各不相同，画出来的大海就更富想象力，不但培养了学生创造美的能力。也让学生学习美术的兴趣更加浓厚。初中是学生学习美术知识的最佳时机，学生的想象力，创造力都很强，所以教师要抓住课堂，精心设计每一堂课，使学生在情绪饱满，兴趣盎然的情景中学习。在教学中让学生去观察和理解对象，提高学生的主动性，增强学生的动手能力，加深对自然和社会的认识，对学生的个性品质培养也具有良好的促进作用，所以教师要创新式的利用好教材，尽可能讲解的生动活泼，妙趣横生，以开阔学生的艺术视野，激发审美兴趣，进而引起学生的学习兴趣。

四、活动多种多样，促进学习兴趣

美术教育除了知识和绘画外，还有贴画，剪纸手工等多种内容，这些动手制作在美术学科中也有举足轻重的作用。生动活泼，不拘一格的贴画、剪纸内容不但能提高学生的思维能力，同时又和实际生活联系紧密，既开发了学生的内在潜力，又激发了学生的学习兴趣。使他们在这些活动中感受美、体验美术，从中获得到乐趣。所以，我认为美术教学活动之一就是要通过多种多样富有美感形式的教学手段，例如多给学生观摩学习的机会，积极开展丰富多彩、灵活生动的课外活动，如组织兴趣小组、办美展、专题墙报、美化校园、教室，组织校内竞赛等手段，这样就会极大的调动学生的学习兴趣，既能落实初中美术教学的目的，又能发挥学科的教学功能。

因此，教师要善于利用教育中的审美氛围来激发学生对学习和生活的热爱，引导学生从情感、艺术的角度来品味生活、品味人生，进而激发创作灵感。展现美，创造美。在艺术多样化的今天，美术教育绝没有永恒不变的格式，只有在不断探索，不断总结经验的同时才能得到提高。

总之，学生的健康成长，要求美术参与教学必须改变传统教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，从生活中选择参与活动的主题和内容，关注学生空间，关注学生的感受和体验，通过对生活实践的参与和科学实践的参与，让学生体会到美术的乐趣，让学生爱上美术，爱上绘画。