浅谈中职学前教育专业舞蹈教学法

张扬

摘 要：舞蹈课是学前教育专业学生必学的专业课之一。学生们对舞蹈课有兴

趣，才能提高练习的主动性和学习效率。教师应抓住本校的专业特色，学生的特点，科学教学、因材施教。

关键词：学前教育舞蹈;教学方法;激发兴趣

在人类历史发展进程中，最早的时候只能通过手舞足蹈来传情达意。到了现代社会，舞蹈被赋予了教育的功能，成为一门严谨的艺术学科，既能陶冶情操，美化心灵，还能培养气质。而对于中职学前教育专业的学生来说，舞蹈课是一门必修的专业课。教师在有限的时间里，如何能把学习效果最大化，是值得每一位中职舞蹈教师不断研究的。下面笔者将结合自己的教学经验，简单的谈谈自己的观点。

一、教学初步准备

（一）激发学生的兴趣。兴趣就是最好的老师。只要学生对本门课程有了兴趣，就不必担心她们学习的主动性。在几年的教学中，笔者发现了一个特别有意思的现象。很多学生喜欢舞蹈课的重要原因之一是因为喜欢舞蹈教师。所以，每一位教师除了认真备好课，上好每一堂课以外，还应该特别注意自己的言行举止和每天的服饰搭配，做到先让学生们喜欢教课的老师，再让学生们喜欢上教师的课。为了激发她们的学习兴趣，笔者还会跟她们聊当下她们喜欢的明星及公众人物，告诉学生他们以前也是学舞蹈的，所以现在才会有与众不同的气质。

（二）严格要求早晚功训练。中职学前教育专业都有一个普遍的现象：课程门类偏多，课时量偏少。要想在有限的时间内，提高学生们的学习效率，光靠每个星期的两节课是远远不够的。因此，必须要求学生们在早晚功的练习中多下功夫。通常，每个班都要选几个得力的课代表，让她们每个星期根据自己组的学习情况制定合理的练习计划，及时与教师沟通、反馈早晚功的练习情况。

（三）重视基本功的训练。中职学前教育专业的学生存在一定的特殊性，大部分学生都没有接触过艺术教育，基础薄弱、学习主动性较差。因此，更应该严格要求她们的基本功训练。特别是一年级上学期，教师应该细致的讲解、操扶动作，打好基础，同时还要尽量避免同学们的肌肉、韧带不受伤。笔者在带了三个新生班级的实践证明，第一个学期，严格要求学生们的开绷直立和软开度，这对第二个学期开设中国民族民间舞的体态、脚位、舞姿、直立感、精气神、延伸感等都有很明显的帮助。

二、教学实施方法

（一）口传身授法。口传身授法是舞蹈教学方法中最常见的教学方法，也就是教师一边示范新动作该如何做，一边讲解新动作的要求、规格和要领。当同学们直观的看到新动作是如何做的，又能理解教师所说新动作时，这样的教学往往能起到事半功倍的效果。

（二）模仿法。当学生们经历了口传身授法以后，模仿起来就比较容易了。通过教师的示范，让学生逐步模仿，使学生们亲身感受新动作是如何做的并且学会它，同时在模仿的过程中，也会遇到有不明白的地方或者动作不顺的地方，就能够及时与教师交流。当学生们能够提出各种各样的问题时，说明同学们在积极思考了。经过几次这样的磨合，班上百分之九十的同学都能够基本掌握新动作的要领。而班上的学习氛围也很浓厚，学生们的思维很活跃，不会出现有问题不敢问、有话不敢说的现象。

（三）集体练习法。为了初步检验学生们在没有教师的带领下是否真的都已经学会了新动作，可通过教师数节奏，学生集体练习的方式。当教师发现错的动作时，应及时指出，并耐心的讲解、多次的示范和纠正，不让学生重复错误，养成错的动作习惯。通常笔者会把这样的同学作为典型案例与其他的同学一起分析问题，找问题，然后一起讲解，一起纠正。在这样的引导下，既解决了典型错误同学的动作，也加深了其余同学对这个动作的印象。

（四）分组观摩法。在教学基本完成后，笔者一般会把学生分成大个子组和小个子组，先带两个组各跳一遍，一组观摩。让观摩的学生们直观地看到教师和同学之间的动作差别、情绪中的差异。然后再让她们自己分组展示，相互观摩，并且要求她们用在舞台上表演的心情来展示。这种分组观摩的方法，激发了后进学生的学习动力，优等学生的表演欲，也让课堂气氛变得格外轻松活跃。

三、教学语言艺术

学会说话，语言得体，表达到位，沟通良好是我们每一个人都需要学习的一门艺术。作为舞蹈老师，更加要学会说话的艺术。对于条件差、反应慢的同学，我们不能直接的批评她、否定她，如果我们能够给一个理解的眼神，善意的微笑，鼓励的话语对待这样的学生，她一定会更加努力和勤奋。对于条件好、比较协调的同学，我们也不能一直给予肯定、鼓励，这样做她只会骄傲自满，适当的提出中肯的建议，学生或许能取得更大的进步。当然，舞蹈课中难免會遇到学生们忘记动作，不好好回课，犯懒，不认真练习早晚功的情况，为了给她们营造一个轻松、宽松，相互理解的学习氛围，教师还是应该秉承能轻声讲话就不大声讲话，能讲道理解决就不用批评惩罚的形式解决的理念。

作为学前教育专业的年轻舞蹈教师，深感自己的责任任重而道远。既不能按照教艺术专业学生的教学方法，也不能照搬自身艺校的学习方法。教学有法，但无定法，如果能够结合学校学生的实情，通过课堂不断的提炼新方法，让学生们喜欢舞蹈课，提高学习主动性，从而更好地完成教学目标。

参考文献：

[1]朱琳，王琳霭.中职学校学前教育专业舞蹈教学初探[J].当代教育实践与教学研究，2015（1）

[2]刘芸.学前教育专业舞蹈教学的几个问题[J].艺术研究，2011（4）.