以“交互式讲解”为载体引领高中数学习题课的变革

谷帆

摘 要：目前大多数教师还是以传统的教学模式展开教学工作，高中数学探索式、合作交流式、自主学习式很少，更多的是以教师为中心，题海战术等等扼杀了新课程的教学思想，传统的课堂模式导致习题课的效率低下，遗忘率高，师生互动少，课堂氛围沉寂，不能更好得体现课程标准和新课改的精神实质，介于此，本文将以“学生为中心，教师为主导”的主题，阐述和介绍交互式学生讲解的高中数学习题课这一新的模式，大力推进新课改在高中数学习题课中的改革和实施，让大家认识和体会交互式讲解对学生的“三维”产生的积极作用，为探究数学习题课的新模式抛砖引玉，引领高中数学习题课的变革。

关键词：交互式;习题课;变革;模式

一、背景分析

新课标背景下，课堂改革势在必行，有传统的以教师为中心逐渐转化到以学生为中心，教师主导的新模式，积极倡导学生学习的独立性，合作性，探究性，充分发挥小组合作学习的作用，调动每一个学生对学习的热爱，习题课可以借助交互式讲解这一形式，有效体现了新课改的精神实质，为培养数学核心素养奠定基础。作为数学老师经常遇到一种现象，一个典型的习题讲解两三遍，过段时间用同样的题目或相似的题目进行测试或练习，发现班上有一半或三分之二的学生无法独立完成，甚至找不到破解问题的切入点，然而这些问题恰恰是高考数学的高频考点，若这样的现象得不到解决，高考数学想取得一个好成绩是几乎不可能的，国家对高中生的基础数学一个基本要求就没有达标。

通过长期观察和个案调查发现，原因之一：可能是由于在传统的传授式教学中，学生对知识遗忘很快，对知识点的吸收较差;原因之二：学生不能有效的重复经典数学问题 ，对数学问题一知半解，根本没有达到高考选拔人才或老师提出的要求;原因之三：很多学生对高中数学产生的恐惧，不愿意投入过多精力攻坚克难;原因之四：很多学生总是自己孤军奋战，数学学习上没有很好的伙伴，找不到学习数学的乐趣，自己能力有限，只靠自己不足以解决数学中遇到的所有问题。介于上述原因，尝试在习题课中开展交互式讲解数学习题的学生活动，尝试去解决此问题。

二、核心概念的界定

以习题课作为连堂课的主旋律，交互式主要体现的是：以学生为核心，对数学问题的提出，解读，破解，优化，再创造，课后反思，消化，检查，再现等活动的总称，老师在交互式活动中主要是引导，点拨，点评，监督的作用。通过交互式讲解这一学生活动的研究想达到这几个目标，一是使更多学生牢固掌握解决经典数学问题的方法和思维方式;二是想点燃更多学生学习数学的热情，愿意花更多的时间和精力提高数学成绩;三是尝试在高中数学习题课中推广此项研究;四是让学生意识到孤军奋战是非常痛苦的，数学学习同样需

要分享和交流，自己的想法可能比老师更好，善于表达，培养核心素养。

三、宏观步骤和方法

前测或问卷调差——观察法——提炼交互式讲解模式——开展教学实践尝试——攥写论文与成果

具体操作如下：

（一）个人讲解课前5分钟准备，正式上课5分钟后开始讲解;

（二）小组合作讲解主要连堂课攻克一类习题，习题和答案可由老师提供，小组成员需搞懂之后讲解给大家，需要一节课时间，大约2.3道题;

（三）竞争抢答问题，一般是在非连堂课中进行，有课代表进行分数的登记，题目一般由老师根据教学任务来安排;

（四）以学优生为主导的讲解训练.主要集中在晚自修的时间，由搞懂一道题目的学生讲解给其他不懂得学生。

（五）奇偶讲解训练（主要是对老师讲解的题目弄懂之后现场重复给别的学生，简称奇偶讲解训练）一般安排在课堂中。

四、反思和成果

（一）个人情感态度发生变革：根据6年的教学经验可初步判断，交互式讲题的习题课可以快速改变学生对数学学生的态度，由消极到积极，由被动到主动，由惧怕到勇敢，由故步自封到分享交流，个人面貌焕然一新，小组的学习数学热情高涨，带动整个班级的氛围，作为老师十分欣慰。

（二）数学思维和书写的变革：通过对数学问题的提出，解读，破解，优化，再创造，课后反思，消化，检查，再现等一系列的教学活动，学生的数学思维得到很大的锻炼，课堂上经常出现一些精彩的解法和漂亮的思维过程，核心的数学思想方法在这个过程中也得到了强化。

（三）缺点：课堂无法很好的控制在45分钟内，一个问题可能无法完成，影响整个的教学进度，个别学生的学习活动无法监控到位，部分学生的想法和对问题的理解无法及时的处理，组内分配的机制有待于完善和调整。

勇于突破传统的习题课模式不仅是对老师的一个挑战，更是对深化教学改变的一次尝试，新课标的精神实质就是以学生为中心，在学科基础上，培养学生的核心素养，要改革，教师首先要革新观念，革新教法，革新课堂模式，交互式讲解给我们提供了一些可以借鑒的经验，不断优化这一过程，完善交互式讲解的操作步骤和实施方法，后续要进一步研究这种课堂模式的效果，凸显研究的价值和做这一课题的必要性，尝试研究对这一课题研究的多元评价，推敲是否值得推广，希望对习题课的变革起到积极的作用。

参考文献：

[1]刘莉.如何上好高中习题课[J].中国数学教育.2011.12.

[2]陆玉玲.让高中数学习题课魅力无.[J].数学学习与研究.2014.1.

[3]苏晓敏.新课程理念下高中数学习题课优化教学的实践研究[J].数学学习与研究.2013.2.