情境创作在小学语文写作教学中的应用

宋捷

摘 要：小学语文教学的改革是现今语文教学的同行们都在积极探索的问题。作文教学中如何把学生所学到的知识变成自己的写作能力，写出让人叹服的好文章，实在不是件轻而易举的事。如何使学生能自如地把学到的书本知识有效地运用到自己的写作中去。“情境教学”是达到这一目的最好方法。

关键词：情境教学;小学;语文;应用

小学语文教学的改革是现今语文教学的同行们都在积极探索的问题。作文教学中如何把学生所学到的知识变成自己的写作能力，写出让人叹服的好文章，实在不是件轻而易举的事。如何使学生能自如地把学到的书本知识有效地运用到自己的写作中去。“情境教学”是达到这一目的最好方法。怎样才能更好地实施“情境教学”呢？我根据自己的实践浅谈几点体会。

一、语文“情境教学”是实施“教為主导

著名语言学家吕叔湘说过：“教师教学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法交给学生”。从这里可更充分地看出“教为主导，学为主体”的重要性。其内在规律始终体现在教师和学生，学生与作文的活动之中。只有把“情境教学”自始至终运用到“教”与“学”，“学与“作文”的过程中，才能有效地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，真正做到授学生以“渔”，不断提高学生的写作能力。

在语文“情境教学”实践中，我无论是对词、句的讲解，还是对篇、章结构的分析，都想方设法利用挂图、投影仪、录音机、简笔画和神态动作创设出符合教材要求，适合学生实际的“情境教学”环境。让学生“身在此山中”，全身心地去领悟知识的内涵，陶冶其高尚的情操。

二、语文“情境教学”是写好作文的根本途径！

所谓“情境教学”就是教师在教学中，根据教材的重点、难点，学生的各方面的特点，创设出能激发学生强烈求知欲的有利环境。俗话说：“见景生情。”学生身处美好有利的环境之中，情感的思潮奔涌起来，学生在写作中就有了“水到渠成”的感觉，达到出口成章，下笔成文。

课堂导入对课堂质量起着关键的作用，良好的课堂导入环节，能够迅速吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，快速进入到课堂学习的环境当中，从而，提高课堂的教学效率。小学生有着强烈的好奇心，采用疑问的方式，往往能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。在小学语文课堂的开始，可以设置有趣味、有价值的问题，促使学生积极主动探索问题的答案，从而快速进入到语文课堂学习的氛围中。例如，在进行《景阳冈》的教学时，可以采用提问的方法导入，教师可以提问“同学们，你们在深山里碰到老虎了会怎么办呀？”“你们觉得谁能打死一只老虎？”这些问题一提出，学生们会积极讨论问题的答案，急切地想知道问题的答案，从而自主地进行课程的学习。

三、课堂教学中运用情境教学的方法

（一）展现实际生活情境

语文的教学离不开生活，教师要利用课文，对学生进行母语语言文字的教学，使学生能正确理解汉语语言文字，使学生深入了解作者的目的以及作者在文章中所展现出来的生活，从而更好地理解作者所表达的情感，掌握语文的精髓，同时能很好的运用于生活中。例如，在进行课文《匆匆》教学时，教师应该准确把握文章的主旨，此篇文章的主要目的在于感慨时间的流逝，表达作者对时光虚度的叹息与无奈。而小学生的思想受生活经历的限制，很难理解时光流逝的感受，因此，教师应该从小学生的生活实际入手，让学生互相讨论，比如说“同学们有些什么打算呀”、“每一天都干了什么事情”、“还有些什么事情没干”、“身边的人都做了什么”等等，让学生从自己的实际生活中感受课文中所描述的内容，并能明白时间的宝贵，在学习生活中做到珍惜时间。

（二）运用音乐渲染情境

传统的语文教学中往往只是进行文字教学，而音乐对学生的感染力也不容忽视，音乐也能像文字一样传达思想感情。在教学中，有效地利用音乐元素渲染情境，调动学生的各种感官，能有效地提高语文教学的效率。例如课文《把我的心脏带回祖国》，展现了肖邦深沉的爱国情怀，为祖国创作了振奋人心，同时极具感染力的《革命练习曲》。为了能让学生理解肖邦感人至深的爱国情，教师可以在课堂上播放《革命练习曲》，并生动地讲解音乐的内涵，带领学生走进肖邦创作音乐的情境中，将音乐的旋律、节奏、情绪与文章的文字描写紧密结合起来，让学生能带着音乐的情绪学习课文，从而更好地理解课文的感情。

四、语文作文“情境教学”是促使学生写好作文的金钥匙

“情境教学”绝不是单纯的知识信息的传递，还包含着人与人之间，人与社会之间的情感交流。可见教师在教学生的作文过程中，不仅要晓之以理，以理育人，而且要动之以情，以情感人。寓理于情，情至理出，情理结合学生就能写出使人叫好的文章。另一方面，情感本身不是学生学习的积极动力。学生在学习写作过程中，要认识、消化、运用所学的知识时，必须对此产生好奇、探索、兴趣、热情等主观上的体验。达到倾心激情地进行写作。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对于真理的追求。”

情境教学在小学语文教学中的应用还有很多，如实物演示、图画再现、动作表演、课件呈现、角色扮演、师生互动等等。教师在课堂上创设生动的教学情境有助于学生更好的进入学习的情境中，悟出个性化的感受。但是，如今的情境教学模式还处于初探阶段，教师应该在教学过程中不断摸索行之有效的情境教学方法，深入研究小学生的心理发展特征，找准切入点，巧妙的设计课堂教学情境，增强情境教学的效果，节省课堂教学时间，同时还能收获比较好的教学效果，达到提高小学语文教学质量的目标。