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宋庆龄故居的樟树教学设计实录(语文学科)

2018-03-13胡乔丽

新一代 2018年20期
关键词:关联词樟树自然段

胡乔丽

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习本课5个生字,两条绿线内的生字只识不写,正确书写“龄”、“繁”两个生字。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,通过朗读,抓住关键词感悟樟树的外在特点和可贵之处。

4.学习第5自然段樟树香气可贵之处的写法,围绕事物特点写清楚具体,仿写一种植物。

二、教学重点

理解课文内容,通过朗读,抓住关键词感悟樟树的外在特点和可贵之处。

三、教学难点

学习第5自然段樟树香气可贵之处的写法,围绕事物特点写清楚具体,仿写一种植物。

四、教学流程

(一)揭题激趣,了解人物

1.引入新课,板书课题。边板书边强调“龄”的写法。齐读课题。

2.理解“故居”。

3.用一句话说说宋庆龄给你留下最深的印象是什么?

设计意图:激趣引导,了解人物,为理解课文中心奠定情感基础。

(二)学习词串,积累语言

1.检查预习,利用导学单听写本课生字词。

2.反馈检查生字词。强调书写困难的几个字。预设“繁”“瞻仰”

(1)“繁”:记忆口诀

敏字当头不带钩,

笔画避让不露头,

绞丝为底须紧凑,

竖提中线点两旁。

(2)“瞻仰”这个词你怎么理解?在课文中是瞻仰什么?大家一起来读课文的句子。

(3)读课文中的一些四字词:四季常青 蓬蓬勃勃 繁衍后代。

设计意图:有效检测学生掌握生字情况,教给学生有效识记生字的方法。

(三)理清文脉、学习概括

1.根据导学单上的分段,分别请学生按逻辑段朗读。其他同学边听边思考,每个自然段写了什么?

2.指名说课文主要讲了什么?根据学生概括,抽取方法:

读、抽、删、连。

设计意图:通过练习、总结方法,习得概括课文的方法。

(四)抓住特点,领悟写法。提出阅读要求:默读描写樟树的四、五自然段,看看你读到了两棵怎样的樟树,划下相应的句子,写一写自己的感受。

1.四人小组交流。

2.谁来说说你读到两棵怎样的樟树?

(1)理解“蓬蓬勃勃”。

(2)那么文中是怎样把蓬蓬勃勃的特点写清楚的,联系上文谈一谈

A:树干。

B:树叶。

C:四季常青。

带着你的感受来读好这个句子。

3.理解“无论……总是……”。

樟树蓬蓬勃勃的形象不仅只存在一两天(课件13:当______________时,它们是那么蓬蓬勃勃。当______________时,它们是那么蓬蓬勃勃。当______________时,它们还是那么蓬蓬勃勃。)

(1)难怪课文说引读:樟树四季常青,无论是夏天还是冬天,它们总是那么蓬蓬勃勃。

(2)从“无论……总是……”这组关联词中你读懂了什么?

(3)只要善于思考,用心体会,就能体会作者用词的精准。

总结:同学们看,作者抓住了他的枝干—树叶——四季常青把樟树蓬蓬勃勃的外形特点写具体了。

4.除了从第四自然段中你读出了充满生机的樟树,你还读出了怎样的樟树?引出学习第5自然段。樟树的可贵之处是什么?围绕着樟树的可贵之处,课文又是怎样写的呢?

(1)引读对比石榴树,烘托樟树品质。

总结:当枝枯叶落时,它的香气不变。当______时,它的香气不变。当____  __时,它的香气不变。)

过渡:一年,十年,百年,千年,只要木质存在一天,虫类就怕它一天,这就叫香气永久保存,这就是它最可贵的内在品质。再来读读这段话。

(2)强调关联词:谁发现了第五自然段中,句子和句子之间是如何连接的?引导学生发现关联词。你从这这些关联词中读出了怎样的情感?

(3)总结写法:作者为了把樟树香气拒虫的可贵之处这一内在品质写清楚,先写石榴树为的是与樟树进行——对比,然后通过关联词层层推进,步步深入地把它的内在品质写具体。这是我们这节课要学习的写作方法(贴板书:围绕特点写具体),正是因为樟树有了蓬蓬勃勃的外在形象和香气拒虫的内在品质。

(4)了解過渡段强调。突出,引出下文的作用。这是两棵樟树哇!那简简单单的六个字,却在第三自然段中独立成段,作者为什么这样写呢?

设计意图:品词析句,从语言中抓住写植物的特点,习得写作方法。

(五)读写结合

总结:这节课通过学习课文第四第五自然段,我们掌握了抓住特点,将植物的外形特点和内在品质写具体的方法。1.在生活当中,有许多植物也有着这样可贵的品质,你都知道有哪些?接下来,仿照第5自然段,选择一种植物通过对比的写法,用上关联词把它的内在特点写具体。

设计意图:从本课中学到的写植物的方法,及时训练巩固,有效训练学生写作能力。

板书设计:

22宋庆龄故居的樟树

枝干

石榴招虫

树叶  蓬蓬勃勃  香气可贵 樟树拒虫

四季常青

围绕特点写具体

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