如何从高校教学管理工作中提高教学质量浅析

摘 要：教书是一项职责重大的严肃工作，容不得半点虚假、敷衍和马虎，不允许含糊不清和错误的概念出现。文章从促进教风，增进学风的角度出发，提出教学质量监控与督导评价的重要性，并阐述其基本框架思路，及时发现、反馈、解决问题，使学校的教态形成一个回路，良性循环，最终使高校教育质量得到全面提高。

关键词：教风;学风;教学质量;评价体系

中图分类号：G647 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-29

作者简介：廉宏昱（1974—），女，助理研究员，辽东学院教学质量监控与评价干事。

教师自身要有渊博的知识、通达的学识，这样才能在教学过程中游刃有余，才能被学生接受。教师要对每一堂课负责，对每一个细微的教学行为负责，要关注学生课堂的学习状态，负责任的教师不会允许课堂处在不正常的状态。

一、加强教风建设

学校以教学为中心，教学以学生为中心。在教与学这对协调关系中，不仅需要教师用教学激情去激发学生学习的愿望和兴趣，调动让学生的学习动力，更需要学生焕发出对学习的学习热情，渴求和愿望。而对学生持久不断的学习积极性，自觉勤奋学习精神的培养，则是教育工作者的主要责任。

二、加强学风建设

创造良好的学习平台与学习环境，是激发学生学习动力，调动学习积极性的有效措施。引导学生树立正确的学习目标，养成科学严谨的治学态度，同时完成学生自我人格的完美塑造。学风建设是提升教育质量的突破口和支撑点，优良学风的建设是一项系统工程，既涉及师生员工，又涉及全校诸多部门。相关部门应该通力协作、互相配合，从学生的学习抓起，尝试使用检查、调研、数据分析、交流、评价、表彰相结合的方法，以促进学风建设。

三、加强监督反馈

为了促进良好风气的养成，应从学生的学习过程和学习结果评价入手，以学生的课堂学习秩序、班级学习日志、课外学习、考试纪律、学习和科技创新活动等情况为切入点，从不同的侧面将学生的学习状态、学习风气、学习结果等情况反映出来。这些反映可能是表面的、零散的、片面的，但却能将深层的、完整的、全面的学生学习情况反映出来。这能让教师教学更有激情，学生学习更有热情。学生的课堂学习状态，既能反映出教师课堂教学的魅力与效果，也能反映教育管理者的管理力度。通过督导教师或其他途径，统计学生课堂学习情况，并反馈给教学部门，能够使学校有针对性地教学与管理，同时也进一步提高教师的教学水平与课堂组织教学能力。另外，可以将学生到图书馆学习情况的常态数据提供给各部门，使学校了解并关注学生课余时间自主学习的信息，了解和关注“学生爱读什么样的书”“学生学习与探究的兴趣是什么”“学生一学期能读几本书”等深层次的问题，掌握学生的基本动态，提高人才培养的实效性。

四、建立教学质量评价体系

为了加强教学质量管理，强化教学质量监控，保障人才培养质量，学校应及时加强教学质量监控与评价工作。教学质量监控与评价的主要目的是根据专业人才培养方案、教学计划以及教学管理规章制度等，对教学单位、教师及学生的有关活动现状进行分析。

教學质量监控与评价体系的基本结构包括组织保障、质量目标、信息收集、评价分析、信息反馈和调控等。组织保障体系是为了组织协调教学管理活动，保障各项教学工作及质量管理的顺利进行而构建的;质量目标体系是以学校制定的人才培养总目标、子目标为依据而设定的教学过程中各教学环节的质量目标的集合，通过建立目标体系使教学各环节质量目标层层分解，形成一个比较完整的质量目标体系;信息收集主要是利用多渠道将教学过程中各种信息收集、整理、分析、评估，并经过信息反馈，使各项教学活动与教学质量目标相协调;教学质量评价分析主要是依据教学评价体系和各教学环节质量目标，进行专项检查和评价;信息反馈与调控是根据教学质量信息收集、整理、分析与质量目标相比较而出现的偏差和问题，通过有关职能部门研究，形成调控意见，进行实施，并检查落实实施效果，以达到质量目标。

总之，教育是一个长期发展的过程，同时又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷会给其他环节造成困难，从而影响学生的正常发展。教师的责任之重不言而喻，愿教师负起每一堂课的责任，引领学生走向成就人生的彼岸。

参考文献：

[1]张 琼.全面质量管理在高校教学管理中的运用研究[J].现代职业教育，2016（16）.

[2]马廷奇.高等教育质量保障体系运行的权力逻辑[J].中国高等教育，2014（18）.