中美文化比较在大学英语专业知识中的建构

摘 要：在大学英语教学中，引导学生从中美文化的比较中着手去接收英语知识，能够加深学生对知识的理解，促进英语专业知识的建构，进而摆脱学生的“中国式英语”。文章主要围绕中美文化比较在大学英语专业知识中的建构进行分析。

关键词：中美文化;大学英语;专业知识

中图分类号：H319 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-18

作者简介：于晓丽（1981—），女，山东济南人，讲师，本科，高职教师，研究方向：英语教育。

一、大学英语教学中知识传递的着眼点

1.对英语知识的认知方面

在“知行合一”模式的影响下，学生在学习英语时，会面临对英语知识的认知环节。虽然大学生在初高中阶段就已经接触了英语，都有着一定的英语知识存储量，但是受应试教育的影响，其对英语专业知识体系的建构有所不足，存在着碎片化的倾向。故此，在大学阶段，教师还需要加强英语阅读、听说等方面的教学，从这些方面来向学生传递专业知识。事实上，作为一门语言学科，英语并不是一朝一夕就能够掌握的，需要学生重视基础知识的积累。

2.对英语知识的应用方面

大学教育从根本上来看属于一种“职业教育”，通过将专业知识传输给学生，使他们能够更好地应对竞争日渐激烈的社会。因此，英语的学习并不能局限于单词的记忆以及文章的阅读，更要将所学习的知识用于社会实践之中。因此，在今后的英语教学中，教师还需要从英语的应用技巧着手进行讲述，重视对学生英语实践应用能力的培养。

二、对中美文化比较元素提炼的分析

在对中美文化比较元素进行提炼时，要本着宜粗不宜细的原则，可以从以下几方面着手：

1.基于认知层面的元素提炼

在认知层面上进行提炼，要求教师在文章阅读中重视讲述，引导学生理解上下文的逻辑，而这也是教师教学的重点。在《中国合伙人》这部电影中，有这样一段台词：同样一篇报道，为何人们阅读《中国日报》就能够懂，但是却不能够理解《纽约日报》的内容。之所以存在这一问题，主要是《纽约时报》并不是按照中国人的思维来写的，它是按照美国人的思维方式来进行写作的，所以报道的内容更重视推理和实证。因此，在英语教学中，教师要向学生强调英美文化的实证主义。

2.基于应用层面的元素提炼

作为一门语言，英语的学习最终还需要回归到实践应用之中，这也是学生今后走上社会必须要掌握的能力。从英美电影的人物对话中，我们可以了解到英美的直线思维习惯，可以了解到英美民众的自信內化。而这与中国文化传统有着较大的差异，所以在教学过程中，教师如果能够提炼出这一元素，那么就能够在一定程度上改变学生“中国式”英语的倾向。

三、传递内容构建分析

如上文所述，在传递英语专业知识时，可以从以下几方面来构建：

1.对双方哲学内涵进行传递

哲学对一个国家的文化形成以及走向有重要的影响，所以在英语教学中，教师需要从中美的哲学内涵着手，对学生进行文化知识的传递。英美两国的民众之所以具有理性思维的优势，具有实证推理的这一习惯，这与他们所受到的希腊哲学影响有关。由此可知，教师可以从希腊哲学着手，提炼其中所蕴含的理性思维，这有助于学生今后的英语学习。

2.对双方的民族特征进行传递

英美人有着直线思维的这一特点，在阅读材料上，通常表达得较为直白，而中国文化则不同，中国人说话较为委婉，喜欢绕圈子，所以在英语阅读中很难理解真实的含义。之所以存在这一现象，是由于他们受到特定哲学意识的影响，形成了民族特性。故此，让学生了解英美人的这一特性，对他们未来在涉外岗位上有重要的帮助作用，可以让他们对英美人的行为习惯有深入的了解并加以适应。

3.对双方价值观念的传递

在中美文化差异中，价值观念的差异是其中较为突出的一点，美国人的价值观念推崇竞争、自由、平等，这主要是由于他们受移民文化的影响，并深入到意识形态之中。这样一来，就使得以下这几种特质根植于美国人的行为习惯之中：自信、创新、冒险。而从语言逻辑上来看，如果是关于冒险的事情，美国人一般会积极地表达，而中国人则会就从消极的一面来进行表达。

参考文献：

[1]范媛媛.浅谈中美文化比较在大学英语专业知识中的建构与传递[J].青春岁月，2014（5）：136.

[2]蔡 亮.中国外语教学环境下的服务型英语学习研究[D].上海：上海外国语大学，2012.