转型背景下大学英语应用型人才教育模式研究

李燕

摘 要：转型背景下，大学英语应用型人才教学模式研究成为高校英语教职工关注的话题。文章针对当前大学英语应用型人才教育中的问题进行分析，从保障应用型人才的教育条件、实现大学教育与社会相接轨、创新大学应用型英语课堂模式以及更新大学应用型英语教学理念四个方面进行详细阐述，希望能够在转型背景下推动大学英语应用型人才教育模式的创新，从而提升大学英语课堂的质量。

关键词：大学英语;应用型人才;教育模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-16

作者简介：李 燕（1982—），女，陕西渭南人，河南工学院外语系讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。

一、当前大学英语应用型人才教育中的问题

1.教学模式缺乏创新

目前，在我国大部分大学应用型英语课堂上，英语教师仍采用原有的教学方法进行教学，教学模式缺乏创新，课堂气氛沉闷，不利于高校进行人才的培养，即使大学生顺利从学校毕业，自身的综合能力也很难符合社会发展的需要。

2.学生自主学习能力差

对于刚进入大学的大学生而言，外部环境与之前相比发生了很大的变化，教师对学生的管束比高中宽松，学生的时间十分自由，一些自律性差的学生很容易就用本该学习的时间做与学习无关的事情，最后荒废了学业。

高中時期，学生的主要任务就是学习，每天由教师布置需要完成的任务，学生只需要“执行任务”即可。学生进入大学之后，教师不会过多干预学生的学习与生活，更加不会布置好学生每天需要完成的任务，然而一部分学生进入大学之后仍旧延续之前的思维，对待学习缺乏自主性。究其原因，是学生对教师的过度依赖导致其无法合理支配自己的时间，最终影响自身的发展。

3.课堂气氛不够活跃

大学，是一个充满自由、充满活力的地方，是希望所在。然而，一部分大学课堂上却是死气沉沉，大学生在课堂上睡觉的现象比比皆是。教师讲课没有活力，学生学习没有动力。尤其在英语专业应用型人才的教育上，要想提升学生的英语水平，学生在课堂上主动讲英语这一环节十分重要。然而现实的情况却是英语课堂教学流于形式，学生上课也仅仅是为了学分，真正的知识并没有学到多少。

4.教学经费投入较少

转型背景下，高校大学英语应用型人才培养的过程中，需要足够教学经费的投入。在实际调查的过程中，我们发现大多数地方高校在经费的投入上存在一些问题。最主要的问题就是高校所投入的经费很难满足大学英语应用型人才的培养。由于我国高校的教学经费投入保障制度不够完善，经费的管理存在一些问题，阻碍了我国大学英语应用型人才教育模式的发展与完善。

二、转型背景下大学英语应用型人才教育模式的改革

1.保障应用型人才的教育条件

转型背景下，要想进一步推动大学英语应用型人才教育模式的改革，需要保障应用型人才的教育条件。高校需要尽快建立英语实践教学的平台，并在数量上配备充足。一旦英语实践教学平台配备的数量不足，就很难满足高校英语应用型人才教育的需求。与其他专业相比，大学英语专业的综合性较强，实践教学的需求较大，需要引起高校的重视，满足英语实践教学平台的需求。此外，在转型模式背景下，高校需要建立科学合理的制度进行管理，完善英语教学平台的相关问题，提高英语实践开放平台的开放程度与分享程度，从而提高大学英语应用型人才教育的质量。

2.实现大学教育与社会相接轨

转型背景下，大学英语应用型人才教育模式研究需要与社会接轨。大学与高中、初中不同，大学在教学活动中不仅要提升学生的理论知识水平，还要提升学生的实践操作能力。学生从大学毕业之后就要进入社会开始新的人生，要想在社会中实现自身的价值，需要具备足够的专业能力。因此，在社会转型背景下，大学英语应用型人才教育过程需要实现大学教育与社会相接轨，以便让学生逐渐适应社会中的工作节奏。之所以是英语应用型人才的培养，重点在于“应用”二字，也就是在实际生活中的专业水平。只有英语教学内容与社会相接轨，才有助于高校培养出符合社会发展的英语应用型人才。

3.创新大学应用型英语课堂模式

转型背景下，要想推动大学英语应用型人才教育模式的改革，需要不断创新课堂模式，提高课堂教学的质量。创新大学英语的课堂模式，可以从以下两个方面出发。

第一，利用现代信息技术，丰富教学形式。随着网络技术的不断发展，网络课程逐渐兴起。慕课、微课逐渐走进大学校园，影响着大学生的学习。教师可以在教学活动中增加慕课、微课等新型教学模式，激发学生的兴趣与学习积极性。

以慕课为例，慕课本身具有十分便利的特点，学生足不出户就可以学习到世界名校的课程。此外慕课的组成还有一个重要的特点就是公开，课程通常是免费的。在“互联网+”的时代，英语教师可以引导学生在课余时间利用互联网进行慕课的学习。而且，学生在进行英语学习的过程中，视频的字幕都是以英文的形式出现的，大大提升了学生学习英语的效率，进而提升学生的综合实力。

第二，利用多媒体教学的形式创新大学英语课堂。大学英语教学以课堂教学为主，在“互联网+”的时代，教师将网络与课堂有效结合，促进学生的进步。现阶段，几乎所有的大学教室中都会安装多媒体设备，多媒体设备的出现不仅推动了英语教学的发展，也丰富了教师的教学形式，让英语课堂不再枯燥无聊。教师在上课的过程中会穿插一些与教学内容相关的视频、音频等内容活跃课堂气氛，让学生更加直观地感受英语的魅力与国外的文化。多媒体设备的出现也使教师改变了传统的教学模式，将多种教学资源加以整合，增加了学生的知识储备量，丰富了学生的视野。多媒体教学推动了学生学习英语时“听”与“学”的结合，推动了大学英语应用型人才教育模式的改革，满足了学生多样化、个性化的需求，加强了教师与学生之间的交流互动，提升了大学英语课堂的教学质量。

4.更新大学应用型英语教学理念

教师作为大学英语教学活动的参与者，在英语课堂上扮演着十分重要的角色。转型背景下推动大学英语应用型人才教育模式的培养，需要教师转变原有的教学模式，强调学生在课堂上的主体地位。

由于受到多种因素的影响，我国的课堂仍延续着教师为主体的教学模式，教师主要承担着讲解教材的知识点和维护课堂纪律的责任。一部分教师只在乎自己是否有讲明白知识点，而对于学生是否听懂却没有足够重视。因此，教师应该转变观念，引导学生先靠自己的能力解决问题，而不是一味向学生灌输知识。学生仅仅被动听课，无法发挥出形成性评价策略在大学英语教学中发挥作用。形成性评价的目的是为了让学生在平时的学习生活中积累知识与经验，而经验则是通过学生自己的努力与实践才能得来的，所以课堂上坚持学生的主体地位，对于推动大学英语应用型人才教育模式的改革有着十分重要的意义。

总而言之，转型背景下大学英语应用型人才教育模式研究，对培养出符合社会发展的英语人才具有重要的作用。高校英语教职工要充分重视大学英语应用型人才的培养，及时发现英语教学中的问题，并且制订出相应的教学策略，从而提高大学英语教学的质量。

参考文献：

[1]孔 苏.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[D].南宁：广西师范学院，2015.

[2]李 佩.应用型人才培养目标下的大学英语教学策略探讨[J].西南农业大学学报（社会科学版），2012（5）.