对大学体育教学模式的改革研究

张宇

摘 要：随着经济的发展，社会的进步，我国社会对人才的要求日益提高。教育部门将这视为改善我国人才教育模式的动力，并且引领各位教育者不断地对我国的教育教学作出改进。文章以我国大学体育教学为研究对象，针对多年来我国大学体育教学的教学模式的改变进行重点研究，并且归纳总结出我国大学体育教学改革的方向，以此作为提升我国大学体育教学质量的有效方法，文章作者也以自己的实际教学经验作为研究的有力依据，为我国大学体育教学模式的改革研究作出一定的贡献。

关键词：大学体育教学;人才培养;教学模式改革

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 收稿日期：2018-10-24

作者简介：张 宇（1987—），山西盂县人，本科，研究方向：体育教育、运动训练。

随着改革开放的步伐加快，我国人民的生活水平日益提升，人民的见识越来越广，这促进了我国的教育面越来越大。近些年，我国的大学体育教学的课程越来越多，突破了以往以田径教学为主要内容的情况，出现了田径运动与球类运动教学等百花齐放的局面。但是，我国的教学模式并未随着课程的丰富而有所改善，传统的教学模式抑制了教师以及学生教学工作的发展，从而阻碍了我国大学体育教学质量的提升。如何更新我国的大学体育教学模式，培养出适应市场选择的优秀人才是笔者以及广大高校体育教师都应该重视的问题。

一、教学模式改革的指导思想

我国大学体育教学必须带有两种教学目的：第一，符合国家职能部门的指导精神;第二，提升学生的身体以及心理素质，培养出适应社会发展，能通过人才市场选择的综合素质较高的全能型人才，为国家的发展做出一定的 贡献。

二、优化课程设置，构建新的教学模式

课程设置是划定教学模式的重要途径之一，也是我国提升大学体育教学质量的重要途径。笔者联合中北大学信息商务学院（以下简称本校）的体育课程教师对目前我国的体育教学整体现状、学生体育素质的欠缺展开了一定的分析，研究了传统体育教学模式的利弊，并且建立了新的教学模式。本校的体育课程开放时间是大学一年级以及大学二年级两个学年（四个学期）。本校新的课程设置如下：第一学期开设锻炼学生身体、提升学生体能素质的课程为主。第二学期则以球类课程、武术课程这类兴趣类课程为主。第三学期开设了提升学生形体的课程，例如，健美操及啦啦操等课程。第四学期则是鼓励学生自主学习竞技体育，比如跆拳道和武术等，使学生明白体育精神，重在精神培养。

1.从学生角度进行改革，使学生自主选择课堂以及提升兴趣

从上一个环节——课程设置的改革中就已经明确，本校的课程安排每个学期都有变化，每个学期安排的课程都能够完成当前学期的教学目的，并且可以使兴趣教学效果辐射到每一个学生身上，因此，这种教学课程的设置，有利于后期课程模式的改革研究。

传统的大学体育教学非常枯燥乏味，单一的课程、固定的教师，会使一些没有学习兴趣的学生学不到知识，所以本校从两个方面展开了让学生“选择”学习的研究。第一，增加教学课程选项，尽量使每一位学生都能够学习到自己感兴趣的学习科目。第二，从任教教师着手，所有课程选项都尽量安排两名及两名以上的教师进行教学，这样使学生都能选择适合自己的教学方式。在以往，体育教学并不受重视，很多人都认为这是一门“闲课”，导致很多体育教师非常清闲，并且不认真对待这一门学科，因此，此环节的教学模式改革不仅能提升学生的学习兴趣，还能促进教师专业技能的提升，丰富每一位教师的教学理论以及实践教学技能，这是一项一举多得的教学模式，应该得到推行。

2.从教师角度进行改革，使教师不断更新自己的知识体系

教师和学生都应该充当整个教学活动的主体。传统的体育教学过程中，大部分的体育教师都只会教授一门课程，很多体育教师在整个教学生涯中都只教授过一门课程。新的教学模式改革就要求每一位体育教师能够提升自己的专业素养，能够学习丰富的课程知识，能够胜任三门以及三门以上课程的教学。这不仅能够使教学资源得到充分的利用，而且还能够从某种程度上提升教师的教学能力。

本校在这个环节展开了两项工作，第一是对本校体育教师进行研究，从年龄、教学经历、兴趣以及支撑这四个方向入手，下发给每一位体育教师三项及以上技能考核任务，并且汇总这些教学资源并将其公布在教学内网之上，让每一位学生都能够选到自己喜欢的教师。并且组织各位教师在课堂之外自主地提升自身的教学质量，以期提升本校的整体师资力量，从而提升本校的体育教学质量以及人才培养质量。

3.从教学评价模式进行改革，将学生的课堂表现以及考试成绩结合起来

教学评价是整个教学活动中一个非常重要的因素，因为整个教学活动如果没有教学评价来约束，对于心智还不够成熟的学生而言，学习动力是不足的，因此，此次有关大学体育教学模式的改革研究这一课题之中，笔者将教学评价也作为一个重要的要素纳入研究过程中。传统的教学评价是以考试成绩来作为评价学生整个学期学习成果的主要要素，对整个教学过程没有一个好的归纳总结。所以，在大学体育教学模式的改革研究中，笔者联合各位教师针对教学评价模式也做了改革。将平时的课堂表现以及考试成绩结合起来作为学生学习成果的主要要素。课堂表现主要体现在出勤率、认真学习表现以及与教师同学互动率这三个方面。并且鼓励每一位体育教师都要建立每一位學生专属的表格，在每一堂课程快结束的时候都要为每一位学生进行评价，再结合期末的考试成绩来评价学生在整个学期中的学习成果。这种教学模式的改变丰富了教学评价模式，并且比较全面地向学生、向学校展示了整个学期的教学成果。这是一种能够快速改善我国大学体育教学模式弊端的一种方法，也是能够提升学生课堂学习兴趣、参与兴趣的一种好的选择，当然也是能够提升我国人才培养素质的好方法，以期抛砖引玉，能够引起各位教学同仁的重视，积极改善教学评价模式，提升我国大学体育课程教学的教学质量。

三、对大学体育教学新模式的思考

有关教学模式的改变是一项功在千秋的教学研究，素质育人，百年教育这样的口号出现，就能让我们明白，教育并不是一朝一夕的事情，但是绝对是只争朝夕的事情，只有珍惜每一个教学日，珍惜每一次教学，才能够从根本上提升我国的教学质量。由此，笔者总结了几点大学教学模式改革研究的重要方向，第一，透彻地理解人才改革方针，有针对性地进行课程设置;第二，重视教学资源的有效利用，从源头上改善教学过程中遇到的难题，好的教师才能够教育出好的学生，因此，学校必须注重教师群体的后期培养;第三，国家要加大教学投入，改善教学条件，只有重视教学、重视教育、重视人才的培养，才能为21世纪的竞争储备最重要的资源，才能够为整个中华民族的伟大复兴做出一些贡献，才能从根本上提升我国国民的综合素质。

我国大学体育教学的改革面对着很多困难，各位教育界同仁一定要分析这些困难，不仅在自己平时的教学过程中改善这些困难，更要与他人讨论，从而改善我国的体育教学模式，如此，才能从根本上改善我国的体育教学模式，提升我国大学体育课程教学的教学质量。

参考文献：

[1]秦百里，韩敬全，郑 彬.大学体育教学模式改革探析[J].体育与科学，2004（6） ：91-92.

[2]张燕英.新世纪高校体育教学模式改革设想[J].上海体育学院学报，2002 （S1） ：165-166.