农村小学学困生形成的原因及对策初探

乔海平

摘 要：新课程标准指出，要关注学生的个体差异，使每个学生都产生成功的学习体验得到相应的发展。学困生由于他们的心理、教育行为、教育环境等诸多原因出现知识的断层，对学习没有积极性，感到困难，其学习成绩明星低于同年级学生，不能达到预期目的。转化学困生的工作迫在眉睫，有教育者認为：转化一名学困生，不亚于培养一名优秀生。

关键词：学困生;成因及对策;教育策略

素质教育的宗旨是“面向全体学生，让学生得到全面发展”，但是学困生的转化工作一直是广大教育工作者普遍关注的问题。学困生不是天生的，而是在长期的生活、学习和社会中逐渐形成的。学困生的转化工作是教育均衡发展理念的体现。陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因此，关注学困生，帮助他们成长，是教育者最主要的职责。

在我们学生的教育工作中，学困生的形成原因千差万别，但总体来说，主要有以下几个方面。

一、不良的家庭环境和教育的影响

在家庭教育中，最重要的是父母的影响，父母是孩子的第一位老师。归纳起来，形成的原因有三种：一是有意识和无意识的教育。随着互联网的广泛应用，在农村有些家长不注意自己的生活习惯，一有时间手持手机玩游戏，他们的行为对孩子具有消极的潜移默化的作用。二是父母的消极思想、观念及其言行对子女产生的影响。有些家长早早要求孩子跟父母外出打工挣钱，或大力小生意而放弃学业。三是对留守儿童管教不严。因爷爷奶奶对孩子娇生惯养，对孩子的品行、学习从不过问，任其发展。这使孩子不知不觉中染上不良习气，放荡、逃学，无视班规校级。

二、学校教育中缺乏教育的理解与耐心、尊重与爱护

在学校教育中，有些教师只注重教书，忽视了育人;只关注优秀生的发展，忽视学困生的转化，缺乏对学困生学习的耐心指导，以致他们对教师不感兴趣，出现验血情绪，甚至出现与教师“顶牛”现象。

三、学生自身缺乏远大的理想和目标

学习是作为实现人生远大理想和目标的途径。但一些学生没有理想，学习目标不明确，不求上进，对学习无兴趣，不愿努力，总认为自己资质差，不可能把学习学好。

当然，学困生形成的原因还有其他因素。针对形成的诸多因素，笔者认为应从以下几个方面，做好学困生的转化工作。

（一）加倍关爱，唤醒学困生的求知欲和学习动机。学困生由于学习成绩差，在学校和同伴中经常抬不起来，经常受到批评和歧视，有较强的自卑感。作为教师，对这部分学生应该加倍关注，包括他们的学习、生活和爱好等各方面给予帮助和支持，提高他们在同伴中的形象，以爱唤醒他们内心深处的求知欲和学习动机，激发学习兴趣。

（二）提倡赏识教育，增强学生学习的自信心。歌德曾说：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”信心是成功的起点，是前进的力量。赏识教育法的创始者周弘曾说：“不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好;不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨他们变得越来越坏。”赏识导致成功，抱怨导致失败。作为教师，要用放大镜寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，积极给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。有可能无意中的一句话就会改变孩子一生的命运。

（三）多一点理解和尊重，建立和谐的师生关系。学困生和其他学生一样，具有强烈的自尊心。因此，在学困生的教育中，重要的是对他们多一点理解，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化他们冰冷的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。让学困生感到老师对他们的希望和宽容，消除了畏惧感，能积极回答问题，对学习充满自信。

（四）多一点表扬和鼓励，让他们体验成功的喜悦。小学生正处于儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。学困生同优秀生、中等生一样渴望进步，也想成才。作为班主任，要善于从学困生身上了解他们的志趣和个性特征，观察他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推进其前进的动力。事实证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。相反，在一定意义上，淘气、调皮的孩子聪明。因此，在教育工作中，对学困生有所“偏爱”，课堂上能够举手发言就加以鼓励，有所进步就给予赞许，生活中做点好事就进行表扬，让学困生品尝到赞许、表扬的快乐。我班曾有这样一名学生，由于家长在学习和生活中缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷东西的坏习惯，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学们的讥笑和歧视，他感到抬不起头。但他却主动为班上打扫卫生，冬天主动为班上生火。抓住这几件事情，我先对他进行耐心的谈话，既肯定他的优点，又指出他的存在的缺点。有用通俗易懂的《狼来了》的故事对他启发诱导，让他懂得诚信是做人根本，从小做一个诚实正直的孩子，长大才能做对社会有用的人。鼓励他勇于改正缺点，发扬优点，争取做个好孩子。同时积极与家长沟通，配合教育，还安排优秀学生对他的学习进行辅导。使这个同学既明白了道理，又深深感到教师、父母和同学们对他真诚地关心、爱护，逐渐改掉了坏习惯，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋标兵”的荣誉，他用实际行动证明自己走上了进步的道路。

学困生的转化是艰难、细致的工作。正确对待学困生，对给他们一点爱，用爱去感化他们，只有赢得了学困生的信任，成为他们的知心朋友之后，在做转化工作，就会收到良好的教育转化效果。一位教育家说：“孩子是祖国的花朵，有早开的，有迟开的，哪怕是花开再晚，只要精心护理，也照样结出果实。”教育工作者应当有恒久的耐心，火热的爱心，精心培育那些迟开的花朵，相信他们一定会鲜艳绽放。

参考文献：

[1]林孝国.农村小学“学困生”的成因及转化对策的研究[J].文理导航（下旬），3（2011）：60-60.

[2]王永芳，穆增贵.小学数学学困生形成的原因及对策研究[J]. 课程教育研究，2013（30）：162-163.