色粉在小学美术中低学段色彩教学中的实用性

马丽阳

《美术课程标准》指出“造型表现”领域需要学生通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。我们发现人美版美术课本中色彩课程中，学生经常使用的媒材有油画棒、马克笔、彩纸、彩泥和水粉等，它们有的色彩鲜艳，有的便于操作，但都比不上，老师讲台上的六色粉笔在黑板上涂涂画画来的有兴趣，学生似乎对粉笔有特殊的感情，并且喜欢到黑板上利用粉笔进行活动，利用学生喜爱的媒材进行教学效果也会事半功倍。色粉画，英文名称Pastel，中文译为“粉笔画”，是特质的矿物质颜料，既可以在黑板上写字、绘画，又可在纸张上进行绘画。色泽纯正，色相丰富。

一、小学美术色彩类课程材料分析

笔者以人美版教材为例对小学阶段，造型表现领域的色彩教学内容加以整理和研究。

（一） 教材分析

我们会发现，教材中较常出现的色彩学习材料低年级以彩纸和油画棒为主，中年级以水粉和马克笔为主，均没有出现色粉这种媒材，但是在人教版美术教材中《美术是个大家庭——色粉画》一课，色粉作为一种艺术形式来进行详细学习，就说明色粉这一种媒材也可以作为日常美术教学中的一员，应该被现阶段的学生们了解。

（二）学生对色粉进入课堂教学的现状

1.数据分析

由此可见，学生更喜欢尝试一些新兴媒材，学生希望在绘画中使用色粉这一媒材，学生也非常希望能够在日常的学习使用它。

二、色粉在美术色彩教学中的优势

杭鸣时老先生曾这样定义它：“色粉就是一种类似彩色粉笔的专业画材，它使用起来非常有趣，可以直接画，可以用手指抹匀，还可以削成粉末来画，表现效果也出乎意料地完美，会带给你一种独特的美丽，定能让你爱不释手。”笔者尝试将色粉材料带到日常色彩教学中，得到以下的优势：

（一）色彩艳丽、变化多样，便于“教”。

对于色彩课程的学习，初学者对颜色的识别是非常重要的，而色粉笔这种材质，颜色丰富、色相纯正，材质上有软硬的区分。色粉作为另一种粉笔的形式，是可以直接将多色绘制于黑板。在日常教学中如果教师希望学生到黑板上去进行颜色训练，只能更多地使用投影，但是利用色粉便可直接在黑板上画出纸上甚至比纸上更美丽的效果，他们的成就感也会倍增。同样，教师也能够利用这种材料直接在黑板上示范上色的技法，使教学更加的直观，同时现场在黑板上演示绘画过程要比通過视频等一些形式更能引起学生的学习兴趣和对教师专业能力的崇拜感。

（二）技法简单，笔触丰富，便于“学”。

色粉笔的上色技法常用平涂法，把笔放平，侧锋运笔，这时会出现有棱有角、利落的笔触。上色时可快速大面积上色。还可以竖直用笔，可以画出粗细不等的线条。色粉笔也非常适用于色彩渐变法，可以多种颜色反复揉和、加深，不会产生水痕或使颜色变脏，画点时可以根据力量变化，灵活控制。在利用混色法上色时，色粉笔的优势相较于其他材料就更加明显了。

（三）效果独特，表现力强，便于“画”。

从效果来看，它兼有油画和水彩的艺术效果，具有其独特的艺术魅力。在塑造和晕染方面有独到之处，最宜表现变幻细腻的物体，如：人体的肌肤、水果等。在《画玩具》一课时，学生第一次接触水粉这一材料，在表现的过程中，由于他们对水粉控制不够，导致画面出现了大面积的水痕，甚至一些平时画面效果不错的同学都产生了深深的挫败感，以至于课下很多孩子不愿意使用水粉，但是在利用色粉时，一些平时不擅长绘画的同学，他们也能够通过颜色画出油画的效果，对他们绘画的成就感有很大的提高，这也是色粉简洁的技法下，却有着极强表现力的优势。

三、色粉在色彩美术教学中的实用性分析

色粉材料在“教”“学”“画”中有着种种的优势，在实际的美术色彩课程教学中能够充分发挥它的优势帮助学生，教师更好地完成造型表现领域色彩教学，笔者利用色粉的材料针对不同的课程对其的教学效果进行实验。

（一）易于掌握的可操作性。

在《画玩具》一课，学生因水粉会产生水份过多而产生流动，有打消学生绘画积极性的情况，所以我利用色粉来表现，由于色粉色相丰富、纯正，并且绘画时候较浅的颜色可以直接覆盖在较深的颜色上，而不必将深颜色破坏掉。在深色上着浅色可造成一种直观的色彩对比效果，甚而纸张本身的颜色也可以同画面上色彩融为一体。这样能够更好地让学生理解水果空间的塑造正是由于受光面、固有色、背光面的不同色相效果来进行的。利用色粉进行两个面的过渡时课用手指调和色彩，力的轻重可以自己掌握。用手指调和还可以控制所调和的范围，不至于弄脏周围的颜色，以进行柔和过渡，又可表现水果表面的细腻感和整体的空间感。利用色粉绘画学生的速度大大提高、表现性强。

（二）教学示范的直观性。

黑板是教师教学中的重要教具，教师在课上会把本节课学生不易掌握的内容在黑板上进行示范，但教师无法直接在黑板上进行色彩演示，因为普通的粉笔只有六色，所以有的教师会采用在黑板上先贴纸再进行色彩教学演示，或者制作投影、视频以达到直观演示的作用，我在《画水果》一课中，使用色粉笔直接在黑板上进行起稿、上色，在示范的过程中采用不同色相的黄色在黑板上直观地表现香蕉的三个不同受光面，课上能够紧紧地抓住学生的注意力，同时，色粉笔利用侧锋进行平涂时非常迅速且根据手力度的不同，直接在黑板上演示渐变的效果，示范的过程中教师画的自如，学生看的过瘾，产生了极好的教学效果。

（三）作品效果的美观性。

以《快快乐乐扭秧歌》一课为例，本节课使用暖色的深浅差别、表现人物动态和节日气氛，在此之前学生利用马克笔去进行绘画时，虽利用暖色，但不能表现出人物的空间感，但是学生利用不同色相的色粉笔、手指进行揉擦，偶然出现的渐变效果反而为画面增加了空间和人物塑造的效果。

总之，由学生的兴趣入手，色粉作为一种出现在学生眼中的新兴美术媒材有着很强的吸引力，它可以更好地推动美术色彩教学。

参考文献

1.义务教育《美术课程标准》北京：人民美术出版社2016.12

2.杭鸣时《色粉画》上海：人民美术出版社 2013.4

3.罗恩菲德 王德育译《创造与心智的成长》湖南：湖南美术出版社 1993

4.卡萝尔·卡切尔《色粉画教程》浙江：浙江人民美术出版社，1999.4