试谈小学语文课堂导入的艺术

栾清余

【内容提要】俗话说，“良好的开端是成功的一半”，一节课也是如此，没有艺术性的导入，难以收到课堂的高效。在教学手段如此丰富多彩的今天，课堂的导入更需要艺术的渲染。如何适宜采用导入的方式，成了我们今天的一个话题。记得著名特级教师于漪说过“上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，就像磁铁一样把学生牢牢吸住。”新课改以后的小学课文内容丰富，表现形式更是多样化了，单一的课堂导入一定不能适应新课堂的要求，本人从激趣、多媒体、题眼、游戏等方面的导入做以下肤浅的分析，希望达到抛砖引玉的作用。

【关键词】课堂导入 激发兴趣 游戏导入 故事导入

由于诸多客观因素的影响，广大的农村语文课堂教学中，很多教师不重视课堂导入这一个教学环节，同时也忽视了学生在学习中的情感体验。如今的素质教育已经成了教学的主旋律，特别是农村的教师，他们注重学生的分数，习惯地信奉填鸭式教学，吐沫横飞地辛苦一个学期，学生的分数提高了，但缺失的是学生的各方面的爱好和兴趣的发展，不利于学生创造性思维的形成，所以激发学生的兴趣才是提高教学效率的有效途径。

根据农村学生的特点，从以下几点谈谈课堂导入的艺术加工形式：

一、创设情景，激趣导入

根据文章的思想内容个，创设一定感情基调，让学生尽快进入角色。《语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自觉自主的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的环境。”课堂导入的激趣，现在可以做到图文并茂了，但仍需贴近学生的生活实际去运用不同的手段。

教学《走进丽江》一文时，虽然都是山区里的孩子，由于思维的定势作用，学生的见识面等因素的影响，教学时应吸引学生去了解玉龙雪山的欲望。此时多媒体是可以播放玉龙雪山的风中雪景的。学生有了兴趣，读起课文便就自主很多了。

贝多芬说过“音乐当使人类的精神爆发出火花。”一首美妙的音乐能使学生克服疲劳的心理，扣人心弦的音乐，能勾起学生的回忆，达到“润物细无声”的境界。情感丰富的文章就是合适使用背景音乐来导入，如《秋天的怀念》一文，我再授课伊始，播放《母亲》这首歌，把学生打进了深深的感情旋涡里。又如教学四年级的《生命生命》，先播放贝多芬著名的《命运》，学生再感受着音乐的美丽的时候，让学生们去朗读课文，领悟到顽强生命力的时候，很快就能引起了共鸣。

二、信息多样化，多媒体导入

现代化的教学设备给课堂教学一个很好的平台，信息社会的到来，连农村学生也要求教师们能对多媒体的使用达到运用自如的水平，因此教师偶尔能制作一些小动画，或者制作一些图片集来吸引学生的眼球，是非常必要的。比如教学《冬不拉》一文。老实说，这个民族乐器连老师心里都没谱，只能借助多媒体了。教学时，先出示冬不拉的样子图片，介绍这个乐器，再找一首冬不拉弹奏的乐曲。在悠扬的琴声中，学生对这个民族特色的乐器有了一定的了解，借机引出冬不拉有一段不寻常的故事，一起学习冬不拉这篇课文。学生在感官上有了一定的认识，自然而然的，对课文的学习有了浓厚的兴趣。

我在教学《一个小山村的故事时》一课时，就用了鸟语花香的背景音乐来表现山村美丽可爱，结合图片展示，学生对这个小山村犹如身临其境，流连忘返，目的就是配合课文中描写小山村的美丽那一段话做铺垫，尽快让学生的感官认识和文本发生共鸣。

三、强调题眼，质疑导入

如今的老師，最习惯用的就是这个方法了，比如，老师板书课题，学生大声朗读题目两遍，老师问：“读了题目，你最想知道什么？”此法无可非议，但不能千篇一律。比如教学《卫星比武》的导入，板书完了之后，学生基本都已经跃跃欲试了，教师此时适合借机将问题带入更深一层，“什么养的卫星在比武？”再来安排快速浏览课文，并安排学生等下要把你最喜欢的卫星展示给大家，这样的安排，学生占领了整个课堂，学习效果事半功倍。

强调体验的作用，就是让学生从字面上揭示课题。这种引导法，可以直接让学生明白课文的大概意思。教学《神鸟》时，教师从我国 的56个民族说起，是一个多民族的大家庭，再这个大家庭里，有许许多多的民间传说，今天，让我们走进内蒙古的大山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事吧。寥寥数语，就把学生带进了课文里，也照应了本组课文思想内容。

四、思维拓展，猜谜导入

小学生的年龄特征注定好动，多疑。他们对猜谜有浓厚的兴趣，第一学段的老师用材谜语的导入方式，既可以增长学生的见识，开拓学生的思维，还可以让学生在活动中愉悦地进入到课文的学习中来，从而获得良好的教学效果。如教学《小壁虎借尾巴》一文时，我试过出示这样的谜语“活动时盘在墙壁，专门收拾飞蚁虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫”教学生猜一动物名。学生一下子被这么多文字蒙住了，但很快就集中注意力了，在脑海里飞快地想出很多小动物的名称。不一会儿，他们便统一了答案，就是壁虎，并且牢记壁虎的医学名。这是一举两得的导入设计。

猜谜语的导入，不仅适用于低年级的学生，高年级的学生也同样适用，但要注意谜语的难易程度要符合学生的认知程度，才能激起学生探知的欲望。

五、激发童趣，游戏导入

有人认为，游戏导入只适合于音乐体育等艺术类课程的导入，实则不然。根据小学生的年龄特点，“玩”是孩子的天性，外国一位大教育家说过“只管学习不管玩耍，聪明的孩子也变傻”。有些课文的导入，可以根据孩子们爱玩的的天性设计。比如教学《田忌赛马》，教师仅可以设计比赛的游戏，学生分组对抗的形式，以弱胜强的结果出来了。教师相机点拨，回归课堂，老师这组为什么会赢？其实田忌早就会使用这样的排兵布阵了。这样一来，学生学课文就非常容易了，而且游戏的余兴未尽，学文兴趣更浓。

通过过游戏，学生的思维能力得到了发展，把学习知识与动手操作紧密联系，与现实生活密切联系。对课文的理解把握必定更加深刻，效果非同寻常。

除此之外，还有直奔中心法，谈话导入法，温故知新法等等，总之，不管采用哪种方法，不能脱离课文，不能脱离学生的实际，都要围绕课程目标去设计。老师在实际教学中不能千篇一律，控制好导入的时间，不能喧宾夺主。

语文课堂教学导入是一门艺术，精彩有效的导入是一节语文课成功的基础，我们坚信：只要我们能精心准备，从精彩的导入开始，我们一定能让每篇课文的导入都开出艺术之花。

【参考文献】

1.于漪《语文教育艺术研究》山东教育出版社1999年

2.晋桂双、杜禹主编《上好一堂课的22个关键要素》光明日报出版社2005年。

3.卢家楣、魏庆安、李其维主编《心理学》上海教育出版社1998年。