谈中学生美术创作能力的培养和提高

郭宝林

摘 要：学生创造能力的提高，要从培养学生的学习兴趣，强调情感的体验，注重学习的过程。首先要引导学生感受生活、感受美，激发学生创作兴趣，引导学生从生活中寻找材料和语言，恰当的表达心中的感受，指导学生进行艺术构思，把体验和感受内化为审美意象。因此，美术教学应大刀阔斧的对现有教材和教学方法进行创新改革，进行多思维立体教学，鼓励教师创新教学，鼓励学生勇于探索，敢于实践，这是时代赋予我们美术教学的使命和课题。

关键词：创作兴趣;自然审美情感;实践活动;艺术构思;创作能力;培养;提高

下面他将结合自己在中学美术教育工作中的经验，谈谈如何利用初中美术课堂对学生进行创造能力的培养和提高。

一、引导学生感受生活、感受美，激发学生创作兴趣

为迎接新挑战，需要每个人把握时代脉搏，注意观点更新，知识更新，学会生存和应变本领。而跻身于人类之巅，则需要创造。为了培养学生创作能力，他改变了传统授课模式，每学期都开设几次“开放课”。如教《线描写生》时，他鼓励学生走出教室，到操场、市区、乡村写生，有时他也和学生一道组成综合兴趣小组，进行创新探索，师生一同旅游，有目的的在游玩中探讨自然、风土人情，进行采风体验、感受大自然等综合性实践活动，回校后除检查布置的作业外，还要求每个学生完成一道题：通过实践活动、体验，让学生结合其他学科谈谈自己对人文景观，民风、民俗，人生百态、人与自然等几方面的体会。写一篇小论文，要求创新，观点鲜明，图文并茂，题目自拟，提前为学生打好创作素材。

二、指导学生进行艺术构思，把体验和感受内化为审美意象

要有所创造，首先必须有创造的意识，有了创造意识，学生才会有意识的创作，如何在美术课堂上指导学生进行艺术构思，他以为可以从以下几方面着手：

1.以生活为原型，充分调动想象力，引发联想，形成明确审美意象，在艺术构思活动中，想象力是关键，缺乏想象力或没有想象力，艺术的翅膀就飞不高，根据中学生的心理特征，他以为这一年龄阶段的学生最富有想象力，最善于找到想象的造型。

2.引导学生在审美情感中融入自然情感。艺术创作强调对具体物象要有真正的感受，并能产生联想，达芬奇的《蒙娜丽莎》就是在自然中吸取灵感，把握人物个性特征，将其具体化，典型化的过程，梵高的《向日葵》作为一幅静物，轻快的笔触和油彩技法的处理，都显示了画家对自然、生命、人生独特的情感体验，大师之所以能创作出这些不朽之作，都是他们在自然中融入了情感的结果。如果在美术作品中融入其他学科内容，可起到事半功倍的效果，如结合初中语文朱自清的《春》，可在课堂中有意识的引导學生表情朗诵诗文，利用媒体激发学生兴趣，感受春景，领会春天的美，通过视听美感，使学生受到美的启迪，领略到春的意境和神韵。然后诱发学生展开联想，用手中的画笔再现纯净春景的美图。当调动起了学生的审美感官，就会使学生步入春的美景之中，文情融汇，物我合一，构思出一幅奇特的春景图。

三、引导学生从生活中寻找材料和语言，恰当的表达心中的感受

1.对司空见惯的材料逆向运用。散布在我们身边的废旧材料不计其数，他们都可以成为美术创作绝好的语言材料，只要我们用一种审美的眼光去重视每一件弃之不用的物品，经过适当的加工，就可以成为神形兼备的的作品，在教学中，教师要让学生从留心每一件身边的物品开始，从正面、反面、侧面、里面多角度的观察、比较，鼓励学生打破常规，发现材料之美，为我所用。

在设计初三课程时，他把《橱窗设计》、《壁饰设计》和《工艺制作》，三个内容综合起来教学，首先，他在以前对学生基本功训练的基础上，强化学生的创新意识，让他们把头脑中想象的图形画出来，接着，通过直观浏览壁饰、壁挂、工艺图片，引导学生逆思维，并进行顺启发，让学生产生新的认识，因势利导，将原有图形夸张变形，然后播放视频《根艺》、《现代雕塑》进行诱导，班上的闫佳看完图片后受到启发，她采用胶片、电线、花布、有色塑料等废旧材料，当时在课堂中就完成了一副作品《春的气息》。课后，李伟把小时候玩过的黑色玩具枪拆开，加热制作成作品《诉》，形象逼真。个别学生还用废旧钢管制作成《根雕》，惟妙惟肖。我看到学生们的作品，当时就被他们的奇思妙想而震撼。

2.原型艺术的造型和陌生化语言的开发。在他校的美术作品展览室中，陈列着形态各异的剪纸、木板年画和木雕作品，在教学中，他非常注重引导学生去欣赏观看，那些造型奇特的木版画、精美的剪纸，细腻中保持着含蓄，夸张中不失神秘，学生的感受力被激发，其心理与艺术产生了共鸣，创作灵感被激发，随后，在创作课中，一幅幅充满情趣的作品就应运而生，看着孩子们一幅寄托着他们构思奇妙的作品，想着孩子们用稚嫩的手指释放出来的信息，作为教师的我常常会有心灵的颤动。在一次全班性的”变废为宝，美化环境“创新美术作品评选中，他要求学生将自己准备的材料，通过“撕、剪，拆。分、拼进行创新，课堂中，他只是对学生进行启发，然后和学生在谈笑中一起动手，解决学生提出的问题，毛娜将破旧的衣裤改成信插，谢兰用薄厚不均且松软的旧塑料做成了垃圾箱，学生们各个标新立异，创新思维又一次得以激发，这——不就是学生创造精神和实践能力的最佳结合吗，他突破了传统美术教学的框架。搭起了学生创新意识的桥梁。

总之，未来的时代是充满激烈竞争的时代，现实中信息化、数字化的日新月异，说明传统的美术教学已跟不上是时代的步伐，因此，为适应时代，美术教学应大刀阔斧的对现有教材和教学方法进行创新改革，进行多思维立体教学，鼓励教师创新教学，鼓励学生勇于探索，敢于实践，这是时代赋予我们美术教学的使命和课题。