农村幼儿教师如何提升自身专业素质策略初探

尹正奇

摘 要：随着农村学前教育的发展，农村幼儿教师的急剧增加，教师专业化步伐的加快，对农村幼儿教师专业素质的要求越来越高。教师在教学理论和教学实践中存在的问题日益凸显出来，本论文从以幼儿为本、勤学习、勤反思三方面阐述了农村幼儿教师提升自身专业素质的策略。

关键词：农村幼儿教师：专业素质：策略

一、农村幼儿教师提升专业素质的重要性

幼儿教师是对幼儿实施全面教育的启蒙教师，其自身专业素质的高低直接影响幼儿求知欲、好奇心，动手动脑的能力，集体荣誉感和团队协作精神形成，而且也会影响幼儿有社会意义、有价值取向的形成。幼儿教师是知识的传授者，是活动的组织者、评定者，就应具有丰富的幼儿文化知识和从事幼教事业的知识技能，创造性地运用教育艺术，以游戏活动为中心，全面促进幼儿身心健康成长。因此，农村幼儿教师应不断更新知识结构、加强专业技能培养，促进自身素质向专业化方向发展。

二、农村幼儿教师专业现状存在的主要问题

农村幼儿教师从事教育活動的环境在农村，受地域条件的制约，其教师队伍组成、职业道德品质高低、专业知识与专业能力参差不齐，而表现在教育教学实践活动中的主要问题是在专业知识与专业能力方面，最为突出问题是：学历合格率低，学历与专业不对口;专业知识贫乏，专业综合能力不强;自主学习能力差;自我反思能力差。

三、农村幼儿教师提升自身专业素质的策略

（一）坚持以幼儿为本，树立正确的幼儿教育观。幼儿是祖国的花朵，是国家的未来和希望。重视每个孩子，尊重每个孩子的人格是教育人的前提。在日常生活中，教师要做到积极愉快地和幼儿进行沟通与交流，不偏爱或溺爱孩子，了解熟悉每个幼儿的个性特点，经常地给以鼓励和正确引导。教师应该相信每个孩子都有闪光点，都能成才，给他们创造独立思考的机会，充分发挥幼儿主动性的前提下，促进幼儿身心健康发展。

（二）勤学习，多方位提高自身专业知识和专业技能。“学高为师，身正为范”，教师不仅要有高尚的师德，而且要有渊博的知识和过硬的专业技能，只有二者完美结合，才能凸显教师令人敬畏的人格魅力。而要想达这一目的，唯有学习。

专业知识学习：教师可以通过自学阅读幼儿教育理论书籍、幼儿教育专著及幼儿教师专业课程等形式，丰富自己的专业教学理论，也可以通过参加继续教育、网络研修、公费自费培训、听专家讲座等形式提升自己专业知识素质。

专业技能学习：在当前幼儿教师中，中青年教师占绝大多数，他们精力旺盛，积极上进，都能自觉提高自身专业素质以适应幼儿教师专业发展要求。因此，可以通过参加省、市、区、园举办的幼儿教师五项基本技能大赛，即绘画、唱歌、舞蹈、钢琴、故事讲述，来锤炼自己的专业能力，也可以参加四级（省、市、区、园）举办的课堂技能大赛、手工及教具制作比赛，来锻炼自己驾驭课堂的能力。参与这些比赛，不仅可以锤炼教师自己专业技能，而且也让自己感受到幼儿教育教学的魅力和快乐。

（三）勤反思，不断完善自己。美国著名学者波斯纳曾提出了一个教师成长的简要公式“经验+反思=成长”。由此可见，反思在促进教师成长中的重要作用。幼儿教师可从以下做起：反思应习惯于书面反思、深刻反思、全面反思、及时反思;反思应该做到“反思-实践-再反思-再实践”，应该是理性的;反思可以是个体行为，也可以是集体行为。因此，幼儿教师要经常检查自己的教学实践，回顾、反思、监控自己的教学行为，以改进教学方法和策略。幼儿教师可从同幼儿交往、同事合作、自己过去教学经历中，去总结、归纳、反思、评价、再理解、再实践，分析自己工作成效，总结教学方法与儿童学习成败的相关性，使自己的教学经验上升为理论，更好地指导自身教学实践，促进自身专业素质的提升。

幼儿教师专业素质的提升是一个漫长的学习过程，只有加强理论学习与教学实践相结合，通过多种途径，采取科学合理的方法，才能更快促进自身专业化成长。

参考文献：

[1]王杰，贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策——以甘肃农村幼儿教师为例，《学前教育研究》，2009年1期.

[2]杨莉君.陈思，农村幼儿教师专业发展途径的现状与建议——以湖南省C县为例.《湖南师范大学教育科学学报》，2010年6期.

[3]杨兵，重庆市农村幼儿教师专业素养现状研究，西南大学硕士论文，2010，（4）.