信息技术与课堂教学深度融合的策略与实践

闫庆仁

摘 要：课堂教学是学校教学的主阵地，以课堂教学为突破口，要在继承传统教学的基础上，大胆探索，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合的基本教学策略和实践，使教与学达到最优化的效果。

关键词：信息技术;学科;深度融合

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。近几年我国加大了对各中小学信息化建设的力度，为信息技术与课程教学融合创造了条件。

信息技术与学科教学的深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息技术与学科课程结构、课程内容、课程资源及课程实施等完美地融合为一体，从而更好地完成课程目标，使教与学达到最优化效果的过程。

课堂教学是学校教学的主阵地，以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，我们要在继承传统教学的基础上，大胆探索、努力实践，探求信息技术环境下的基本教学策略与实践，具体如下：

一、创设具体生动的教学情境，激发学生学习动机

在教学中，教师根据教学内容，适时利用信息技术，创设具体生动的教学情境，激发学生学习动机，让学生参与互动，合作探究，培养能力，获取新知。实践证明，教师只有运用多种教学方式和手段鼓励学生主动学习，期待成功，教学才有可能取得较好的效果。例如，在教小学四年级上册语文《卡罗纳》时，先出示课件，配乐教师动情讲述感人故事：在2008年汶川大地震中，一位年轻的母亲，双膝跪地，上身向前匍匐，双手支撑着身体，保护着襁褓中的婴儿，母亲去了，孩子却活着。在此教学中，再现逼真的场景，教师深情的讲述真实而感人的故事，深刻阐述母爱的伟大，让学生感受母爱的幸福。接着，教师话锋一转，在浓厚的情趣氛围中进入文本学习，强烈的感情对比，学生自然而然能感受失去母爱的痛苦，再去学习卡罗纳得到来自于老师、同学、家长的关爱，从而感受不幸的卡罗纳又是幸运的。

通过课件的展示，给学生多种感官刺激，激发了学生的学习兴趣，让学生从内心真正愿意学习、乐于了解了西方文化，成为学习的主体。

二、直观演示，突出重点、突破难点

在教学中发挥信息技术的优势，将深奥的文字变为直观的图像演示，不仅能调动学生的多种感官，丰富感性认识，降低掌握知识的困难程度，而且，为学生正确理解书本知识，突出重点、突破难点，发展和提高认识能力创造了条件。例如，在教《分数的初步认识》时，展示课件一：中秋节，爸爸妈妈为儿女分月饼，一个月饼平均分给2个人，怎么分？课件二：美猴王分西瓜，一个西瓜平均分给4个人，怎么分？

此教学片段，直观形象地展现出“平均分”这一重要概念，把一个月饼平均分成两份，一个西瓜平均分成四份，每一份怎么用数字来表示？步步设疑，质疑引趣，让学生的认识产生一种不平衡，并引发他们探索“几分之一”的情感冲动。

信息技术的使用，起到了在教学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁的作用。由学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，从而激活了学生的思维，培养了他们的创新意识和实践能力。

三、改革教学模式，引导学生合作探究

在教学过程中，适时运用信息技术，针对教学重难点，给予学生质疑的时间和空间，引导学生自我学习，合作探究，最终得出解决问题的方法，获取知识。通过这种教学形式的创新，改变 “满堂灌”或“满堂问”的教学模式，学生就能主动向未知领域进行探索，体验质疑的乐趣，获得解疑的成就感。

例如，在教《圆的面积》时，通过课件演示：把圆对折4次后，分割成相等的16等份，再用动画交错拼成一个近似的长方形。然后引导学生充分质疑，在不断质疑、解疑过程中，引导学生逐步探究出了长方形的长、宽与圆的关系。在教学环节中，教师通过动态演示，为学生提供了丰富的感性材料，学生的想象有了坚实的基础，从质疑问难到学生的亲手剪拼，学生真实地感受到这个近似的长方形面积与原来圆的面积相等，由此推导出圆的面积计算公式。在探究过程中，让学生做到个性学习与协作探讨和谐统一，让学生在自主探究中实现知识构建，让学生的空间想象得以长足发展。教学实践中，教师充分利用信息技術，为学生从各种角度提供质疑的机会和平台，鼓励学生独立思索，合作探究，得出答案，很快突破教学难点，从而达到事半功倍的效果。

四、拓展延伸，培养学生多种能力

在教学中，教师可针对某一知识点，充分利用信息技术，拓展学生的想象空间，架起新旧知识联系的桥梁，让他们在广阔的天地翱翔，从而培养学生多种能力，提高课堂教学效果。例如，在教学《老人与海鸥》时，（配乐展示）海鸥翻飞盘旋于老人遗像前的图片。

教师说：同学们，看到这幅照片，想想老人会对海鸥说些什么？海鸥又会对老人说些什么呢？学生们七嘴八舌展开了讨论。

合理利用信息技术，适时出示相关图片，发挥学生想象力，让学生置身于人与动物和谐相处的境地，想象说话，既深化了对文本的理解，又升华了学生的情感体验。

五、充分发挥现代信息技术做到资源共享，共同提高

充分发挥现代信息技术，可有效地解决偏远学校因师资不足而无法开齐、开足课程的这一难题，利用网络实施同步异地授课，做到资源共享。不仅促进传统教学方式的根本变革，而且有效构建了城乡教学教研联动共同体，提高教育教学效率。

总之，信息技术与学科教学深度融合，可解决传统教学难以实现的面向全体学生、因材施教、师生互动等问题，真正实现教学策略的最优化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，提高各学科教育教学质量。