追求情境之美 感受学习之乐

李莞

摘 要：《小学数学课程标准》中明确提到：“要创设贴近学生生活环境、知识背景的，同时又让学生感兴趣的学习情境，使学生在观察、猜测、操作、交流、反思等活动中慢慢感受到知识的产生、形成和发展的过程，体验到积极的情感。”对情境教学予以重视，因为其可以激发学生对新知的求知欲，调动学生对于学习的兴趣，并对其学习动机予以强化，以此来让教学效果能够得到有效的提升。

关键词：小学数学;情境教学;兴趣

随着素质教育的不断深入，怎样将小学生理解和应用数学知识的能力提高，已成为小学数学教学活动所追求的目标。但是，因为小学阶段的学生生理和心理发育尚未成熟，导致学生在学习数学的过程中积极性较差，进而造成小学数学教学难以实现预期的教学目标。为了将此现状改变，使学生数学知识与技能均能够得到有效的提升，需对情境教学模式予以广泛的运用。

一、创设问题情境

在数学中问题占据着极为重要的位置，其可以有效启发学生的思维。学生的思维活动是在遇到需要解决的问题是引发的。当学生遇到挑战性较强的问题时，才会产生积极思维，保持激昂的情绪，从而将更多的学习能量释放出来[1]。因此我们要和数学学科的特点相结合，对具有诱导性的问题情境进行精心创设，让学生展开探，积极交流和解决问题。

以“圆的周长”为例，从对圆形线圈的周长进行解决，到解决圆形纸片的、黑板上所画的圆的周长，最后到解决电风扇扇叶旋转成的“虚圆”的周长。教师在教学中将精心创设的问题情境在整个课堂教学中体现出来，让学生将一个问题解决后又把促使新的问题产生。如此，课堂上氛围便会十分活跃。学生在不断提出和解决问题的过程中体验到了成功的快乐。同时所有学生又集思广益，相互展开交流，将自己解决问题的方法分享给彼此，从而对数学学习产生了浓厚的兴趣。

二、创设生活情境

数学和生活紧密相关，所以教师在对教学情境予以创设的过程中要尽量和学生的生活实际想联系，如此才可以让学生充分感受到数学知识的实用性，以此来促进学生学习兴趣的提升，使学生在情境当中就可以有效的对数学知识予以掌握，并让拓宽学生视野，透过情境增强其创新能力，分析生活哪些地方会涉及到数学知识，以此来提升其思维能力。

例如，在讲解“正方体和长方体”相关内容的过程中，教师需向学生创设出具有生活性以及实际行的良好教学情境，即引导学生对粉笔盒以及文具盒等的表面积与体积予以测量。这样既能够增强学生动手能力，还可以让学生更为深入的;理解与掌握相关知识点。另外，教师还需为学生布置适量的课后作业，比如让学生将自己房间的立体图画出来，并对面积和体积等予以计算，让学生在动手的过程中体会到数学这门学科所包含的趣味性。

三、创设故事情境

人们喜欢故事的主要原因就是故事的情节十分生动、人物极为可爱。学生对数学难以提起兴趣的主要原因是因为在他们看来，数学就是字母、数字和符号，枯燥乏味、抽象性很强，理解难度大，结合数学和故事，让数学充满生命力和活力，使静止的数学符号灵动起来，化抽象为具体，所以受到了小学生的欢迎。

例如，在教学和圆相关的知识时，教师可以为学生创设这样的故事情节：森林中正在举办车轮设计大赛，车轮的形状各不相同，有圆形的、有椭圆形的、有平行四边形的、有三角形等等，同学们，你们知道哪种车轮跑得更快吗？教师一边讲解一边在黑板上将相关的图形绘制出来。这样的教学设计充分结合了生动的故事和抽象的数学知识，不仅有人物还有情节，使学生的学习积极性得到了有效调动。学生立足于生活经验了解到车轮是圆形，但并不清楚要做成圆形的原因。借助趣味十足的故事，可以为之后圆的性质的学习奠定坚实的基础。

四、创设实践情境

新课标明确指出：对学生运用知识的能力进行培养已成为素质教育的主要目标，所以以传授理论知识为重心的传统教学方式已无法满足学生在实际方面的相關需求[2]。因此，教师既要让学生把知识掌握到，同时还要让学生对知识予以灵活的运用，以此来让学生能够通过掌握当的数学知识来对生活当中存在的问题予以解决，使学生感受到数学知识的魅力和价值。

例如，在讲解“三角形面积公式推导”方面的知识时，教师需引导学生进行实践学习，要求他们通过自己的方式，将自己手中两个三角形的面积测量出来。学生通过拼、量、画以及剪等相关方式，并和学生一起对三角形面积计算公式进行推导，互相讨论与提问。通过这样的方式学生除了能够对三角形面积推导予以深刻的掌握之外，还能够认识到在学习的过程中动手实践所具备的重要性，让他们能够了解无论是学习亦或者是生活，均需要勤动手，确保数学教学目标的达成，并培养学生在生活与学习当中的良好习惯。

在课程教学中创设教学情境的效果极为显著，所以教师要充分借助情境教学，以此使学生的学习兴趣得到激发和培养，使学生投入到情境中积极主动展开学习，让其在情景中感受到数学学科的价值，并对数学知识予以深刻的理解以及熟练的掌握，感受到数学这门课程所具备的魅力。

参考文献：

[1]赵红.创设情境 优化课堂——谈小学数学课堂中小学数学情景教学的重要性[J].考试周刊，2017（88）：118-118.

[2]徐新梅.“小情境”成就“大课堂”——小学数学情境教学应用分析[J].魅力中国，2017（43）.