优化教学方法 提高数学教学质量

胡晶

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学教学应当紧跟时代的发展潮流，积极创新和优化教学方法，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到知识的探究与学习过程中，以提升小学数学教学质量。本文以小学中年级数学教学为研究对象，通过生活化教学、游戏化教学和信息化教学三种教学方法的应用，结合相关教学实践，阐述了如何提升小学中年级数学教学质量。

关键词：小学数学;中年级;教学方法;教学质量

小学教育根据年级可划分为3个学习阶段，即低年级阶段（一、二年级），中年级阶段（三、四年级），高年级阶段（五、六年级）。其中，小学中年级阶段是学生由具体形象思维逐步过渡到抽象思维的关键时期，小学数学教师应当高度重视本阶段的数学教学，优化教学方法，拓展学生思维，进而提高数学教学质量。所以，在小学中年级数学教学过程中，教师应当结合中年级学生的学习特点以及身心发展规律，以学生发展为根本目的，从学生发展需求出发，利用有效的教学方法引导学生积极参与课堂教学活动，加强学生在学习过程中的学习体验以及学习兴趣的培养，从而充分发挥学生的主体优势，提高数学课堂教学效率。

一、生活化教学，深化知识理解

與其他科目相比，小学数学课程知识枯燥、抽象、难理解。虽然小学中年级的学生具有一定的数学知识储备和基本的学习能力，但是其数学思维还没有完全从形象思维转化为抽象思维，所以在理解一些数学知识时还是存在一定困难。所以，在小学中年级教学过程中，教师应当对学生的理解能力有清楚的认知，并结合教学实际采取相应的教学方法，如生活化教学可以将教学内容与学生的生活实际联系起来，让学生充分认识到数学与生活之间的关系，从而加深学生对相关数学知识的理解。

例如：在教学“24时计时法”时，为了深化学生对相关知识的理解，我采用了生活化教学。首先，我要求学生在课前准备环节自制一个钟表模型，然后，我组织学生在课堂教学环节利用自己制作的钟表模型，拨出不同的时间并向学生提问：这是几时？猜猜看，这个时间老师在做什么呢？在学生回答之后，教师可以进一步说明，如4时的时候教师有可能在上课，也有可能在睡觉，引出4时的两种不同结果，一个是凌晨4时，一个是下午4时，并说明下午4时的另一种表现方式是16时，进而引出24时计时法的相关知识讲解。同时，教师再结合各种生活实例，如让学生利用钟表模型拨出自己上学的时间、睡觉的时间等，并运用24小时计时法进行描述，让学生切身体会数学与生活的联系，感受计时方法在生活中的应用，从而深化对24小时计时法相关知识的理解。

二、游戏化教学，激发参与热情

对于小学阶段的学生而言，其心理特点主要是好动、好奇、好强和好胜，往往注意力倾向于无意注意，有意注意的情况比较少。所以，在小学数学教学中开展游戏教学可以充分利用此阶段学生的特点，让学生在愉快的游戏过程中将无意注意转为有意注意，从而在轻松愉快的学习氛围中学到新知识。另外，数学游戏可以为学生的学习提供宽松的活动空间，学生在这种宽松、能够自我把握的环境中学习，有利于激发学生参与热情和学习兴趣，为学生创造性思维和创新能力的发展提供一个良好的环境。

例如：在教学“不确定现象”时，为了激发学生的参与热情，我采用了游戏化教学。首先，我组织学生玩抛硬币的游戏，让学生在抛硬币之前猜测硬币落地之后是正面朝上还是反面朝上;让学生在分组进行抛硬币活动中对硬币的落地情况进行观察和记录;让学生在活动后运用自己的语言描述硬币的落地情况，并引导学生归纳结论——硬币落地之后的朝向是不确定的，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这种现象叫作不确定现象。通过这样的游戏化教学过程，可以解除常规学习的沉闷和劳累，使学生处于教学活动的中心地位，积极参与教学活动，并自由地探究问题，更好地理解并掌握有关的数学知识。

三、信息化教学，拓展学习空间

数学学习的逻辑性较强，小学中年级阶段的学生还未形成一定的逻辑思维，教师在教学过程中仅仅依靠语言进行解释说明，并不能让学生很好地理解知识的内涵。而信息技术可以利用多种表现方式，如图片、视频等，生动形象地描述比较抽象、难以理解的数学知识，从多种角度揭示数学知识的内在规律，让学生对数学知识的产生和发展过程进行充分感受、深入体会、深度理解，从而提升学习效率。同时，这种信息化的教学方式还打破了时空的限制，只要有网络，学生可以在网上搜集到大量的学习内容，并随时随地的观看相关的教学视频，从而拓展了学生的学习空间。

例如：在教学“旋转与平移现象”时，我采取了信息化教学。在课堂上，我组织学生观看一段游乐场的动画录像，包括滑滑梯、开碰碰车、玩摩天轮、坐旋转木马等游乐项目，并要求学生仔细观察、认真思考视频画面中哪些物体在运动，其运动方式是怎样的。然后，学生带着问题观看视频，并在观看结束后进行汇报交流，在老师引导下用手势动作模仿物体的运动。通过这种教学方式，不但激发了学生学习的兴趣，为学生初步感知平移与旋转现象奠定了基础，而且借助手势表示物体的运动方式，为学生初步建立对旋转与平移现象的表象认识提供了帮助，可以发展学生的空间观念。另外，我还针对本节课的重点和难点内容制作了短视频，便于学生在课后查漏补缺，巩固和加深对相关知识的理解，进一步拓展学生的学习空间。

总而言之，在小学中段数学教学过程中，教师应当不断更新自己的教学理念，优化教学方法，采用多元化的教学手段，深化学生对数学知识的理解，激发学生对教学活动的参与热情，拓展学生学习数学知识的空间，从而不断提高数学教学质量。

参考文献：

[1]张玉照.浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J].学周刊，2018（3）：67-68.

[2]郭海波.创新小学数学课堂教学方式、方法的实践[J].中国校外教育，2015（33）：63.