试论小班额背景下小学数学课堂教学模式的实施策略

陈鸿鸣

摘 要：小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。课堂教学是每一个科任教师开展教学活动的主阵地，也是学生获取知识的主渠道。

关键词：小班额;数学;模式;策略

“小班化教学”在小班配置条件下，以培养创新精神和实践能力，以人的发展为核心目标的素质教育观支配直的教学活动体系，强调和谐的情境，充分有效的自主探究、合作交流的小班教学特征。小班化教学是一种全新的教学形态。它以促进学生的素质提高和全面发展为目的，通过对教育时空、教学内容、教学方法、教育技术、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班级教学活动形式。这样的教学模式有什么样的实施策略了，笔者根据自己多年的教学经验，总结如下：

一、情境创设策略

我们的生活离不开数学知识，每一天，从早上起来就要计算这一天的收支状况，都要用到数学知识，创设生活情境，诱发学生提出问题，独立思考，再去解决问题;例如：在讲到“三角形”这一章节时，教师可结合生活中例子，提出问题，为什么照相机的支架是三角状的;为什么挂上窗户的挂钩之后，呈现三角形就不会晃了;为什么停自行车时，总是用两个车轮子和一个车梯着地，车子就停稳了;测量时为什么总是用三脚架却不是四脚架或五角架呢？伴随着教师的这些问题，学生会自然地进入到这些真实的生活情境中，仔细观察，经过深入思考与理解，最后，总结出原来无论是照相机支架还是窗户的挂钩，都呈现出三角形的形状，他们之所以能稳定不动，就是因为三角形具有稳定性，从而，理解出三角形具有稳定性的原理。通过创设生活情境，把所要学的知识贯穿于实际生活之中，更形象，更有助于学生加深对数学知识的理解。课堂上根据小学生的特点，设法把枯燥的数字、符号、抽象的概念公式变成形象性、愉悦性的教材。尤其是一堂课的开始，为学生创设最佳教学情境，对于激发其兴趣，启动其思维显得非常重要。为此我利用讲故事、听音乐、猜谜语、做游戏等方式，创设愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

二、信息化教学策略

数学知识与我们的日常生活息息相关，因此，教师可以将抽象化的数学知识与我们的实际生活联系在一起，使小学生们能够更直观的掌握数学知识。例如，在教授小学一年级教材中关于《找规律》一节时，教师可以利用多媒体素材，如马路上红绿灯在闪烁的画面、马路上斑马线图片、钟表的指针在钟表内的走动的画面等，让学生们可以很直观的从这些图片中寻找规律，从而锻炼了学生主动思考的能力，并且丰富了教学内容。此外，教师还可以鼓励学生主动分享自己在日常生活中，发现有规律的事物，不仅可以锻炼学生的逻辑思维，而且培养了学生的观察能力、表达能力，有助于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

三、系统化设计策略

“121教学模式”课堂中教与学的过程，一定是与课前、课后教师与学生的学习活动分不开的，教师在教学设计时，必须有对学生进行充分的学情了解基础上的学情分析，才会使得课堂教学的设计针对性、适应性更强，所以，教师要对教学进行课前、课中、课后的活动进行系统化设计。

四、合作探究策略

合作学习既是学生知识学习的过程，也是学生社会性培养的过程，因而，合作探究学习是“121教学模式”课堂中重要的学习方式，其中有同质分组的小组合作学习，有异质分组的小组合作学习，这里可以是按照自然座位分组，也可以按照兴趣、能力、话题、性别等分组。当然，师生间合作也是一种很重要的合作方式。教师需要设计好合作学习的主题任务，依据需要分析学生的特征，进行科学的任务分配，充分考慮课堂中易于组合的桌椅以及为小组配置的公用展示工具等。如，合作交流，验证结论（在黑板上刚才画的线段上延伸）只要画一条直直的线，就表示直线了。它有什么特征呢？请同学研究一下。根据分好的组，同学们讨论，交流，教师点拨。汇报：没有端点，无限长。

五、即时评价策略

对学生的评价从内容上看，一定多维度的，从学生的知识学习、技术运用，到思维方式、语言表达、参与状态等，都是评价的内容;从评价主体看，既有教师，也有组长和普通的同学;从评价的形式看，既有口头表扬、物质奖励，还可一性的评价，也可以借此来调整教学内容和教学进度，加强师生之间的互动。

六、环境控制策略

学生的学习环境分为物质环境与心理环境。教室里的墙体、桌椅、照明、温度、背景音乐等物质环境要给学生以安全感，并要设计出具有激发学生学习动机的作用;师生间、生生间的关系则是学生学习的心理环境，如果心理环境是彼此信任、尊重的，那会让学生在思维、情绪、生理上获得安全感，有利于学生自由表达自己的观点，进行开诚布公的交流。

教学模式是教学规律探索过程中的一个站点，而不是探寻教学规律的终点。纵览我国的小学数学教学，科学的教学模式总在一定时期内促进数学教学的发展，但不能长期有效。因为他们无法适应所有时代的需求，教学理念、教学课程和教学手段的不断发展，迫使原有的教学模式逐渐被淘汰了。因此，教学模式应当是开放的，符合时代发展的。只有从实际出发，随时对教学模式进行适度的调整，使模式常教常新，才能够顺应当今的教育潮流，使小学数学的教学模式上升到一个新的高度。