在科学课上培养学生学习习惯

何畅

摘 要：小学科学课是一门培养小学生科学素养为主的一门学科，教师要激发学生的学习兴趣，要用更加科学、合理的教学手段引领学生进行科学探究，还要注重培养学生良好的学习习惯。学会客观、科学地看待事物，学会用发展的眼光分析问题解决问题。

关键词：全面;细致;激发兴趣;科学观察

小学科学是小学阶段比较重要的一门学科，新课程的开展，对小学科学的教学工作有了全新的要求。小学生学习这门学科的目的是培养学生的科学素质、发展学生的综合能力。但是如何让学生能够较好地学习这门学科是教师们需要考虑的问题。学生如果想要学好小学科学，就要激发学生的学习热情。教师要用更加科学、合理的教学手段引导学生学习，还要注重培养学生良好的学习习惯。学生学习习惯的培养是一种慢功夫，是在科学学习过程中逐渐养成的。

一、培养学生学会观察，养成善于观察的习惯

观察能力在科学学科中有着重要地位，因为科学学科中很多地方需要科学、细致的观察。在科学史中，许多伟大的发现和发明都与科学家缜密的观察分不开。比如，鲁班用心观察，发明了锯，但是由于小学生的年龄较小，还不会科学观察，因此，在科学中教师需要不断引导学生，利用各种感官观察，培养他们观察能力。例如，学习《植物的叶》告诉学生用看、听、闻、摸的方法观察植物的叶，会对叶子有一个全面了解。

（一）要培养学生实事求是的科学态度，在他们进行观察之后要引导他们将自己观察到的真实情况进行记录，不要有想象的成分，更不能随意填写科学数据。如测量气温和降水量的数据结果，真是的数据利于分析、总结天气变化规律和特点。

（二）许多的科学成果都不是短时间内得出来的，需要长期反复观察，这就需要在研究的过程中有足够耐心。不能急于求成，更不会是简单地就能得出结论的，所以，在科学教学中，教师要注重培养学生的耐心，培养良好的观察习惯。

（三）科学探究中，要引领学生学会多角度地进行全面的观察，要根据事物特点进行有序的观察，比如，观察大树适合由远及近，先整体后部分进行观察，这样学生对树木结构了解的更具体。

（四）由于小学生的年龄特点，注意力不容易集中，观察事物的时候常常会找不到观察重点。所以，教师要注重提示学生要明确观察目标，将全部的注意力都集中放在要观察的要点上。

二、引导学生乐于探究，培养学生主动探究的习惯

科学教育的核心就是培养学生的主动探究能力，提升学生的综合素质。但是在实际学习中，有大部分的学生主动探究意识不强，虽然他们能够提出各种问题，但是不爱动脑思考，教师习惯于将知识直接灌輸给学生，学生只负责接受，根本就不会主动去思考，更谈不上主动探究。长期在这种环境下学习的孩子，主动探索知识的能力会很差。所以作为小学科学教师，要注意适当地对他们进行引导，不要急于告诉他们答案，要先鼓励他们自己去主动思索、学会猜想、验证，让他们自己动手探究问题。

三、手脑并用，培养学生边动手操作，边思考的好习惯

在实际教学中我们可以发现小学生乐于动手，而不善于用脑。在课堂上进行实验的时候，出于对实验仪器好奇，往往急于操作，他们对实验现象根本就没有动脑去分析，对实验的意义也不明确所以，培养小学生养成既动手又动脑的学习习惯非常必要。在小学科学教学中多开展一些探究活动，让学生实际体验结论得出的过程，注重引导学生在动手的时候要多动脑思考，对出现的自己不理解的现象要多想一想，和同学多进行一些思想的交流、多观察，通过自己的思考得出结论，从而解决科学问题。

四、不断反思，培养学生善于反思的学习习惯

在科学的学习中并不是想象的那么顺利的，一些科学结论的获得是要经历很多坎坷的。由于小学生的年龄小，一些能力还比较不足，因此在科学的探究中更会出现一些预料不到的情况。我们科学老师不要急躁，不能指责学生的小失误，也不要否定学生的结论错误，我们要帮助学生去分析、思考、找出原因。这样有利于学生积极性的发挥。作为科学教师要注重培养学生的反思习惯，让学生在学习中多进行反思，看看自己的问题出在什么地方，纠正自己的错误观点，这对以后的学习是有好处。

五、学以致用，培养学生理论与实际相结合的习惯

学习科学的目的是运用科学知识解决生活中实际问题，教师应该引导学生把科学知识与实际结合起来。创设问题情境，联系常见现象，提出问题，让学生自主学习，想办法解决。有的知识很抽象，学生不易理解，教师要用适合的方法帮助学生学习，如关于宇宙方面的知识，要借助多媒体教学手段，利用课件教学，形象、直观，学生自然容易理解。

科学教学中，教师要注意培养学生良好的学习习惯，学会观察，勤于思考，培养学生综合能力，让学生更好地认识科学世界。

参考文献：

[1]杨会明，王玉红.如何在科学课中培养学生良好的学习习惯[J].宁夏教育，2016（05）：49-50.

[2]周娈.小学科学教学方法选用策略的研究[D].湖南师范大学，2014.

[3]徐武元.小学科学教学中如何培养学生的倾听习惯[J].科学大众（科学教育），2011（06）：78.