核心素养背景下的小学语文对话教学探讨

李学照

摘 要：对话是课堂教学必不可少的一个环节，教师作为主动开启对话的一方，需要根据课堂教学内容以及目标，科学、合理的设计对话内容、形式，以启发学生的思维，引导学生对教学内容进行积极探索，保证对话教学的有效性，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;核心素养;对话教学

培养学生核心素养是新课程标准的要求，在具体课堂教学过程中，教师也应充分重视对学生核心素养的培养，将其作为课堂活动开展目标，在丰富学生知识的同时，提升学生的综合能力。在小学语文中开展对话教学，应引导学生与教师、文本进行对话，通过对话教学的实施，发展学生的个性，提升学生的技能，促进学生核心素养的形成。

一、营造平等、自由、和谐的对话氛围，激发学生对话兴趣

在小学语文课堂教学过程中，教师应注重对话氛围与环境的构建，为学生营造平等、自由、和谐的对话氛围，这样才能激发学生的对话兴趣，使得学生能够更好的表达与交流想法，提高对话的效果。首先教师应与学生构建平等、和谐的关系，师生之间应经常的沟通与交流，教师不应居高临下的对待学生，而是平时与学生保持像朋友之间一样的关系，使得学生能够信任教师，愿意与教师交流。这样在对话过程中，学生就会将自己的想法全部表达出来，有利于促进对话教学的开展。其次教师可以通过创设教学情境，吸引学生注意力，让学生主动参与对话练习。

例如在学习《木兰从军》这一课时，教师可以利用多媒体为学生创设教学情境，教师为学生播放关于花木兰替父从军的动画视频，让学生进行观看，学生观看后，教师提问学生“看了这个动画视频，你有什么感受？”教师可以先说说自己的看法：敌人肆意攻犯我们的领土，杀戮我们的百姓，所以朝廷下达紧急征兵的文书，而花木兰非常孝敬，迫不得已替父从军。教师说完之后，学生可以随意表达自己的想法，有的学生说非常佩服花木兰替父从军的勇气，有的学生说非常同情当时受战乱之苦的百姓，还有的学生说花木兰是一位女英雄。通过观看动画视频，学生已经对本课内容有了初步的了解，对接下来课文的学习具有重要帮助，而且还能够激发学生学习的积极性。

二、采用多元化课堂对话形式，提升学生思维能力以及创新能力

小学语文对话教学形式具有多元化特点，包括讨论型对话、辩论型对话以及演绎型对话等等，教师可以根据小学语文对话教学内容，选择不同的对话形式，改善对话形式单一弊端，使得对话形式更加丰富，加强对话形式的趣味性以及针对性，有利于学生开展个性化的对话内容，提升对话的有效性。讨论型对话主要是学生根据教师提出的问题进行课堂讨论，引发学生思维碰撞，加强学生对文本内容的理解。

例如在学习《孔子游春》这一课时，教师可以提出这样的问题：“子路的志向是什么？颜回的志向是什么？对他们的回答，孔子满意吗？孔子是怎样的人”提出问题后，教师可以让学生开展讨论，通过讨论，让学生与文本进行对话，回答教师提出的问题，加强对文本内容的理解。

辩论型对话是让学生针对一个问题，发表各自看法，尊重不同学生的想法。例如在学习《人类的“老师”》这一课时后，教师提出这样一个论题“我们应不应该将大自然当做老师？”让学生围绕这个论题进行辩论，允许不同的学生有自己的想法，提高学生的思考以及表达能力。演绎型对话主要是让学生根据文章内容进行对话表演，通过表演，让学生体验文章角色，加强学生对文本内容的进一步理解。例如在学习《爱因斯坦和小女孩》时，教师就可以让学生根据文章内容进行对话表演，一个学生扮演爱因斯坦，另一个学生扮演小女孩，让学生进行对话表演。

三、结合学生实际生活经验，提高学生知识的综合运用能力

教师开展对话教学时，还应从学生的实际生活出发，为学生设计合理的对话内容，让学生在对话训练中掌握文本主旨，积累更多语言，增强学生阅读能力，提升对话的有效性。

例如在学习《卢沟桥烽火》这课时，教师可以引导学生从“咽喉”这个词语，了解卢沟桥的重要地位;从“深夜”、“星光黯淡”、“万籁俱寂”、“偷偷地”、“蓄谋已久”，可以知道日本侵略者早有预谋，感悟日本军队的险恶用心和卑鄙行径。从“严词拒绝”、“开枪还击”、“奋起还击”、“冒着炮火”，能够感受我国军队不畏强敌，奋勇抗击侵略者的英雄气概;从“哭爹喊娘”、“狼狈而逃”、“抱头鼠窜”、“全部被奸”，可以感受到威武不屈的正义面前，侵略者遭到惨败的可耻下场。

又如在学习《第一次抱母亲》这一课时，教师让学生品读三次“没想到”的句子，品读三个“重”字，品读“抱”字，体会母親的不容易，感受母亲悉心的呵护与爱。由此学生想到自己母亲不容易，让学生感受母亲的爱。之后教师为学生布置任务，让学生回去抱一抱自己的母亲，对母亲说声“我爱你”，让学生学会感恩。

总之，基于核心素养的小学语文对话教学，应充分结合学生的实际情况以及小学语文教学内容，采用多元化的对话形式，营造轻松、自由、平等的对话氛围，激发学生对话的积极性与主动性，提升学生的思维能力以及探究能力，促进学生核心素养的形成，不断提高小学语文教学水平。