智能手机辅助大学英语教学模式研究

李光莉

摘 要：当今社会突飞猛进的发展对大学生的英语综合能力提出了更高的要求。众所周知，智能手机具有泛在性、及时性、交互性和多媒体性的功能。其颠覆了传统的教学模式。近年来，智能手机在高校大学生中日益平民化。这为大学英语学习提供了新的平台。那么，如何使得智能手机和大学英语教学更好的结合，为当代大学生创造更加优越的学习环境，其成为当前具有划时代的意义。因此，本文提出了智能手机辅助大学英语教学这一课题，其目的是为了建构一种新的不同于传统的大学英语教学模式，使得学生能够随时随地的学习，进一步加强学生英语综合能力和自主学习能力的培养，从而提高学生的英语综合能力。本文以大学英语教学为例，通过在大学英语课堂教学中使用智能手机在课前预习、课中教学和课后学生自主学习的实践，从而可以得出智能手机在大学英语教学中的必要性和可行性。

关键词：智能手机;辅助教学;大学英语教学模式

互联网时代背景下， 使得智能手机在大学生中普及开来。其使得我们的大学英语教学产生的翻天覆地的变化。传统的大学英语课堂是低效和被动的。智能手机的出现颠覆了这种传统的教学模式。此外，大学英语课堂上存在的普遍“低头族”和沉默现象要求我们必须改变这种现状迫在眉睫。本研究目的在于通过引导学生把智能手机应用到大学英语课堂的自主学习中去。“将智能手机的消极功能转变为积极的学习工具，使得学生掌握一定的自主学习的方法，使得学生养成良好的学习习惯以及学习技能，从而使得学生养成自主学习的良好习惯。智能手机应用的好可以改变这一现状。”随着互联网的普及，智能手机的应用在各个领域，功能越来越多并且强大，应用的软件也越来越高级。智能手机正在改变着人们的生活方式，价值观念和思想观念，从而也将改变着我们传统的大学英语教学模式。

因此，目前急需一个正确、积极的课堂模式来应用智能手机。正确的引导学生合理使用手机。从而来丰富大学英语课堂教学，促进学生积极思考。“加强师生之间的情感交流。本文正是探讨智能手机在大学英语课堂上的积极应用，从而提高教师对智能手机在课堂上的应用的重视，建立一个合理积极的智能手机应用模式。”

一、智能手机催生大学英语教学

4G网络的普及和WiFi的快速发展推动了智能手机的平民化运用。智能手机具有携带方便、网速快，功能齐全等特点。因此，能够融入到生活中的方方面面。我们与人交往、学习、娱乐以及购物等等都离不开智能手机。其影响着我们生活的各个方面。并且正在改变着我们的生活方式以及我们的世界观。因此，大学英语教师也应该多加思索智能手机在大学英语课堂中的应用。“大学英语教师应该抓住这一契机，将其大胆的应用到大学英语课堂中，从而为我们大英课堂注入新鲜的血液，激发学生的学习动机和兴趣，提高大学英语教学质量，达到大学英语教学的目的。”

二、智能手机辅助大学英语学习

智能手机就跟笔记本电脑一样的功能，并且比电脑便于携带。智能手机辅助大学英语学习是指，利用智能手机，在任何时间、任何地点来学习大学英语。并且这些设备能后有效地呈现出学习内容，还能够提供教师和学生之间的在线交流模式。

三、智能手机参与教学的必然性

传统的大学英语课堂教学中，以教师为主，学生为辅的教学模式已不能满足当今时代发展的需要。在这种课堂中，以讲师的讲授为主，学生缺乏独立思考的能力。“那种死板单调的教学模式，学生只会死记硬背，不会在日常生活中进行灵活运用。学生一直以来处于一种被灌输的状态中，失去了创造力和想象力。学生的学习毫无兴趣可言。”

然而，在数字化的今天，智能手机成为交流的主要工具，学生的碎片化学习在整个大学校区普及开来。学生们可以通过手机来观看教师发布的视频讲座，在手机上讨论问题、作业和考试等等都可以由手机来完成。随着数字化校园的推进，人手一部手机的便利给智能手机应用于大学课堂提供的可能。“因此，在这种大趋势下，大学英语教师们更愿意利用这种快捷、高效的教学模式。只要我们在大学英语课堂上容许学生利用手机和网络，那么传统的大学英语教学模式将会走向瓦解，真正的教育变革就会来临。”

四、智能手机参与大学英语教学的可行性

（一）理论依据。“《大学英语教学指南》指出，“大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培养学生的英语应用能力为重点”，提倡以教师为主导，以学生为主体的教育思想，强调教学遵循外语学习规律，要求教师创设主动学习的环境和条件来引导学生积极主动参与。”此教育理念跟布鲁纳的认知学习理论完全吻合。布鲁纳认知学习理论认为学生的学习是需要教师的引导，注重培养学生在学习过程中的主观能动性。学生在学习知识的过程中，学生起到主导作用，教师只是引导学生去发现思考问题，慢慢的自己去解决问题的能力。然后可以建构科学的知识结构体系。学生只有掌握了这些學习方法，才能够融汇贯通，举一反三，实现学习的正迁移作用，从而能够依靠自己获取更多的知识。布鲁纳的认知学习理论正好可以对大学英语教学有着知道作用。当前的大学英语课堂存在诸多问题。诸如：班级人数众多、教学课时量少、教材老套等问题。出现的这些问题使得传统的大学英语课堂难以满足学生英语水平参差不齐的现状。然而，布鲁纳的认知发现学习理论与智能手机相结合可以解决当前大学英语课堂上所遇到的难题。智能手机具有资源丰富、时间、空间不受限制等优点。

（二）智能手机的多功能性。智能手机的功能等于一台笔记本电脑，甚至比电脑更快捷方便。里面可以安装学生学习的各种软件工具如微信、QQ以及各种电子词典等等。学生可以在任何时间、地点和空间连接网络进行随时随地的获取目标信息和资料。智能手机在大学英语课堂上的应用能够转变教师的教学理念。在课堂上以学生为主，教师为辅的教学模式能够极大的调动学生的主观能动性，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和兴趣。

“智能手机具有商务速度快、屏幕清晰、支持在线阅读文本和观看视频文件等优势。与此同时，智能手机还能够下载所需要的视频、图片等。还具有录音、录像等功能。据调查，现在的智能手机是人手一机，因此，智能手机可以成为大学生英语学习的一大优势平台。”

五、智能手机在大学英语课堂上的运用

（一）课前预习。在上课之前，教师可以把学生的学习任务发到班级群里，或者上传到云端。学生可以利用手机随时随地的下载了解学习任务。这样可以培养学生的学习自主性。当前的大学英语课堂教学主要是以听说读写译为主导。由于课时量的限制，这几项任务不能全部在课堂上进行。那么，为了提高效率，就可以借助于智能手机来完成这项教学任务。教师可以把提前录制好的视频等教学资料传到班级群中。比如听课文、看视频、学单词等一系列教学任务可以提前预习，从而发现问题，自己解决不了的，可以在課堂上由教师来解决。这样可以大大的提高学习效率，从而完成大学英语教学的目的。

（二）课堂教学。当今，大学英语课堂上百分之九十五的教师都是使用多媒体课件上课，黑板上基本没有任何板书，PPT翻页过快，这样导致学生没有时间做笔记。然而，智能手机的应用可以缓解这一状况，学生可以用手机拍照功能。还可以使用录像功能，把任何细节都可以录制下来，课后可以整理复习使用。众所周知，很多学校的大学英语课堂都是上百人，这样一来造成教师不可能给与每个学生发言的机会。然后，微信和QQ的使用的普及，可以让学生对教师课堂上要讨论的问题放在微信和QQ上，学生可以在下面留言发表自己的看法，教师随时随地都可以了解学生在学习过程中不懂的问题，教师可以随时给与回复，随时解答学生的问题。因此，大大的提高了大学英语课堂效率。

（三）课后复习。智能手机的使用，除了能够及时复习课堂上所学的知识以外，学生还可以根据自己的爱好关注公众号，来学习自己喜欢的知识。再者，学生可以利用微信、QQ留言等向老师提问自己的问题，及时解决不懂的问题，跟老师保持积极的交流和互动，从而提高自己的学习效率。其次，学生不仅可以在课堂上学习知识，智能手机的使用，使得学习在课外一样的进行。学生可以下载自己喜欢的视频、软件等来学习自己需要的知识。这是作为课堂上的有益补充，更好的提高学生的自主学习能力。

六、大学英语课堂上智能手机使用带来的局限性

智能手机运用到大学英语课堂上，虽然有很多的有利条件，但是也会产生多不不利的影响。智能手机运用于大学英语课堂，对于那些自制能力差的学生而言，他们可能会用来娱乐，这样反而影响到学生的正常学习。再者，长时间使用手机，总是盯着屏幕对眼睛的伤害也是很大的。这些都是需要我们关注并且需要解决的问题。

智能手机运用到大学英语课堂对于当前大学生而言机遇与挑战并存。作为一名高校教师，我们应该重视这种先进的教学技术与课堂教学相结合，从本校的实际情况出发，重构以智能手机为依托的具有划时代意义和可行性的大学英语课堂教学模式。“我们要倡导以学生为主，以教师为辅的教学理念，提高学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，为终身学习奠下坚实的基础。总之，这种新型的教学模式具有很强的生命力和广阔的前景。如何有效的把智能手机运用到教学上，是我们高等教育者所要研究的重要课题之一。”

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