如何提高课堂自主阅读的有效性

徐忠莲

语文作为一门基础学科，其中的阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高，学生必须具有一定的阅读能力，才能逐渐领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能并加深对其他材料的理解。更重要的是阅读教学可以帮助学生养成良好的读书习惯，从而终身学习，终身受益。

一、课堂自主阅读遵循的原则

在自主阅读教学实施的过程中，既要依据教案内容，同时又要灵活运用教案，不墨守教案。这就要求教师做好各种准备，高度集中注意力，以应对课堂阅读的各种情况。

在阅读教学中，首先，要做好师生的双向互动，摒弃传统的教学观念和方法，努力创设和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。其次，遵循由低到高，循序渐进的原则，语文阅读能力的训练必须遵循由低到高的发展顺序进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心。最后，充分发挥学生的主体作用，提高语文课堂效率，千方百计地让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟随老师的思路动脑、动嘴、动手。

初中生往往处在青春期，正是比较活泼好动的阶段。对于这个年龄段的孩子往往是没有常性，贪玩好动。所以对于初中语文的教学，教师应该赋予教学课程的趣味性，使学生不会因为无聊的学科内容，而丧失学习的主动性。在教学过程中应该以学生为教学主体，要求学生自主完成学习任务，而不是由教师独自完成教授的过程。

二、 自主阅读中教师职责

教师作为教学活动中的引导者，对学生的学习起着重要作用，如何发挥老师的引导作用，在阅读教学中很重要。教师应做到以下几点：在思想上重视学生的主体地位。阅读教学活动是离不开“教读者”与“读者”的，二者处在不同的位置，也有着不同的教或学的目标及任务，教师和学生的关系应该是平等互助的关系，一方面，教师帮助学生学习，另一方面，学生帮助老师教学。

把阅读的自主权交给学生。如何将阅读的自主权交给学生，这是一个值得深入探讨的问题。在传统阅读教学中，有的教师忽视阅读指导，放任自流，阅读呈现出盲目性；有的教师把阅读变成做训练题的习题课，阅读呈现功利性。经过几年的教学实践与探索，我认为，学生的阅读过程既离不开教师对学生的阅读方法指导，又离不开自由阅读的空间，只有让课内的教材指导性阅读与课外的自主性、研究性阅读紧密结合起来，才能真正体现学生在阅读教学中的主体地位。

确定阅读教学的培养目标。阅读是学生完善自我的重要途径，在教学中只有将阅读的主动权交给学生，对学生进行指导性、自由性、研究性阅读的充分训练我们就会收到意想不到的效果。与之相适应的，我们还要修正从前的作业批改、考试评价、操作评语等一系列的教学反馈机制，使之能与阅读教学提出的新要求和侧重点相吻合。教师要视阅读为学生完善自身的重要手段，是语文教学之本，自主阅读能力体现一种自学能力，适应能力，是现代人生存必须的手段，是持续发展的学习能力。

教师要在阅读教学中激发学生的创新意识，学生进行大量的阅读能促使其知识面的扩大，学习兴趣的增加，学生创新能力的提高。再者，良好的阅读习惯可以培养学生高尚的审美情趣，新课程标准指出，语文教学的目的是培养学生高尚健康的情操，将阅读的自主权交给学生，学生成为阅读的审美主体，阅读教学便可因势利导，使其从作品中汲取营养，产生爱心，生发美感。

三、课堂自主阅读实施方法

1.有效预习

有效的预习，是常规的学习步骤之一，因为这个步骤较为空泛，没有实质上的内容。如果学生不做好有效的预习，当教师在进行课堂教学时，学生就会不知所云，更不用说能够对学习产生主动性。所以有效的预习是所有教学活动开展的重要前提。

因此，必须要让学生养成课前有效预习的好习惯，一般情况下教师可以通过布置读后感等方式来培养学生主动预习的习惯。例如，我们在学习《济南的冬天》这篇课文时，可要求学生选出自己最喜欢济南冬天的哪一个部分，喜欢的理由又是什么，这是一个较开放的问题，同时也是一个只有预习过后才能回答的问题，这样不仅可以培养学生预习的习惯，还能够很好地锻炼学生文字处理及表达的能力。

2.设置情景

设置情景是帮助学生提高阅读兴趣、主动完成阅读任务较为有效的方式之一。学生对于文章在生活中立体式的表演方式是比较感兴趣的，当文章中一些难以理解的文字，通过情景的表达转化为口语的形式，总是能够让大多数人接受的。我们的阅读教学内容分为讲读篇和阅读篇两种要求。所谓讲读篇就是老师指导学生理解课文内容，明确写作方法等学习要点，而阅读篇就是让学生利用在讲读篇中学到的学习方法去自学文章内容。很明显两种阅读教学的方法是不一样的。

如，我们在学习朱自清《春》一课时，我做了一组课件，把一组春天来了的动漫课件放到了课堂的导课部分，学生看了个个喜出望外“春天来了，春天来了！”嚷个不停。然后出示了“学习提示”，“春天到底是什么样的？给你印象最深的是什么？说说你眼中的春天？”由于我们生活在新疆，新疆学生对于春天的感觉不是特别的明显，由于季节特点没有春暖花开的景象，只有冰消雪融，有意识地引导学生走出困境，这样学生自主学习的积极性就会高涨起来。

3.合作竞争

与同学一起学习是学校教学的初衷，现今也有一些网络课堂，虽然教授的知识内容和学校相差无几，但往往缺少一起学习的氛围。学生来学校学习，和同年龄伙伴共同合作，一起竞争，这是学校教学不可替代的主要原因。在同一个学校，同一个班级的孩子，往往年龄相差无几，这使得他们之间没有代沟，可以很顺利地产生共鸣。尤其是对独生子女来说，班级的存在，带来的是前所未有的归属感。

以诗词课堂教学来说，诗词往往难以理解，教师可以将学生分为几组，要求学生通过小组合作进行相互间的比拼来增加理解程度。例如我们在阅读《论语》时，可以要求小组朗读表演，即有学生朗读，学生表演，像是“有朋自远方来，不亦说乎”这句，就可以通过一个学生阅读，两个学生拥抱来表达。当然这都还较为片面，教师可以根据不同情况选择其他的方式建立小组竞争。

4.讨论、辩论

口语交际、讨论、辩论是新大纲、新教材对学生能力训练的要求，也是语文教学系统的重要组成部分。在实践中具体的做法是：针对教材中有些课文容易引起学生多角度的理解这一客观情况，指导学生认真阅读课文，把握自己的思路和观点，认真做好辩论、讨论的准备，设计开放性的话题进行讨論或辩沦；结合学生的讨论、辩论引导学生完成课文的阅读和有关学习训练。

5.作文、阅读相结合

引导学生认识语文与生活的关系，着重培养写作能力和表达能力是语文教学的重要目标之

一。事实上，初中语文教材中所选的课文很大程度上就是写作的优秀范文，因此教学中，教师应注意设计作文训练与阅读训练有机结合的课型。在预习指导中，先提出有关作文训练的目的、任务和具体要求，然后引导学生有意识地认真阅读课文或有关文段，体会课文或文段的写作技巧，然后按照要求完成习作。

通过这样的训练可以达到作文与阅读彼此促进，相得益彭的效果。例如可以将阅读与改写、缩写结合起来。改写、缩写是作文口头训练项目之一，学生为了达到这一训练目的就会认真进行课文阅读，另外学生在对课文进行改写或缩写中，其概括能力和创新思维能力也可以得到训练和提高。

综上所述，知识贵在积累，阅读贵在于坚持不懈。在教学过程中，利用科学灵活的教学手段，为学生制订合理明确的学习目标，再加上教师在教学过程中民主的教学思想理念和确实有效的调控性，使得初中语文阅读教学中的有效性得到合理的实现，可达到提高初中语文阅读教学的效果。

本文就如何改进语文阅读教学的方法，以及重要性进行了简要的论述。但目前影响初中语文阅读教学的有效性还存在诸多因素，需要教育工作者进一步的探讨研究。初中语文阅读教学活动要在不断的实践和理论更新中让学生掌握更多的学习方法，从而提高阅读有效性。

作者单位：新疆维吾尔族自治区乌鲁木齐市第73中学（830054）endprint