插图在阅读教学中的有效利用

徐琪

在语文教材中，语文阅读教学主要依靠文字和插图两种工具进行，文字和插图具有互补作用，文字能够延伸图片蕴含的思想，图片经过文字的描述更加生动和深刻。在初中语文教材中，配有很多生动形象的插图，在阅读教学前，教师可以通过这些插图，引发学生的阅读兴趣，加深学生对教材的理解；阅读教学后，学生可以根据插图展开想象，加深印象。

然而在实际教学过程中，很多教师一般都是重文字轻插图的教学模式，没有认识到插图的重要性，往往须要花费大量的时间和语言向学生描述文字描述的情境，其实图文结合教学更事半功倍。所以，初中语文教师应该认识到插图的重要性，在语文课堂教学中巧用插图，促进语文教学质量的提高。

一、由图引文，增加学生对阅读的兴趣

在阅读教学前，形象生动的插图往往比文字更容易吸引学生的注意力，更容易激发学生的阅读兴趣。因而，教师可以适当讲解文中的插图，激发学生的阅读兴趣，让学生带着疑问和好奇去阅读课文，找出答案。

比如，在学习《斑羚飞渡》的时候，教师就可以在阅读前，引导学生了解文中的插图，说说图中的斑羚在做什么？这么做的原因是什么？然后教师再要求学生阅读课文，这样学生在阅读的过程中，就会有意识地寻找问题的答案，同时，脑海中也会浮现插图，这样可以促进学生体会到斑羚在绝境下的胆识和智慧，也体会到舍己为人的精神，而这种体会反过来会激发学生对阅读的兴趣。

二、图文结合，深刻理解文章

在语文教材中，有些是描写具体景物的，如果课堂教学时，教师只是凭借课本的文字和语言来教学，那么学生很难有身临其境的感受。

比如，在学习《紫藤萝瀑布》的时候，文中有一句关于紫藤萝的描写：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着、流着，流向人的心底。”如果语文教师让学生只是阅读文字来体会作者面对的是怎样的场景，学生恐怕很难想象。如果在学生阅读前，教师引导学生看看课本中的彩色图片，再和文中的描写文字相结合，学生很容易就感受到作者面对的风景是怎样的震撼心灵。

三、善用图片，培养学生阅读的观察力

课本中的插图勾勒的是文中的某个场景，然而每幅插图又细腻地表现出了作者想要表达的情感。因而，在初中语文课堂教学中，教师要引导学生观察图片，通过仔细观察插图，让学生对课文有更深的理解和体会。

比如，在学习《天净沙·秋思》的时候，插图呈现了枯藤、老树、昏鸦、流水、西风等景物，教师可以引导学生仔细观察插图。如，人物的状态，马的形态等，通过这样的观察，学生可以很容易感受到一个游子在秋天思念故乡，那种漂泊无依的凄苦愁楚的心情。同时，通过观察插图，学生脑海中会浮现出画面，可以帮助学生理解这首诗。这样不仅提升了教学效果，也培养了学生的观察能力，促进了学生综合素质的提高。

四、扩展图片，提升学生阅读的想象力

在语文教材中，插图是有限的，不可能超越文字存在，所以，教师在语文课堂教学中，可以结合教材的内容和教学目标，通过网络查询一些具体生动的图片，经过筛选整合运用到教学中，丰富教学内容。

比如，在学习《苏州园林》时，教师可以结合文中对苏州园林艺术的描写，在网上查找一些教材上没有呈现的苏州园林图景，适当地展现在课堂上，向学生进一步观看苏州园林的景致。不仅让学生更好地理解了文中内容，也使学生体会到我国古代园林艺术的高超造诣，增加了对我国传统文化和技艺的了解。

又比如，在学习《皇帝的新装》时，语文教材里只有皇帝穿着“新衣”游行的插图，这个时候，教师可以增加一些重要场景的插图，可以让图片呈现整个故事情节，学生就可以在脑海中浮现一个动态的图画故事，便于更好地记忆和理解。总的来说，扩展图片不仅活跃了课堂气氛，拓展了视野，也让学生在阅读的时候，获得身临其境的感受，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读的现象力。

五、利用插图，促进学生的领悟力

在日常语文教学中，教师在解释文中优美词句的时候或者分析精彩句子结构的时候，可以利用插图，给学生展示这些词句所描绘的画面，这样不仅加深了学生对这些词句的印象，而且在以后阅读中，学生也可以通过这些印象感受新的文章中文字所表达的魅力。这样学生就会对阅读感兴趣，从而积极主动阅读书籍，丰富文化知识和拓展视野，甚至用实践去感知文章所描写的事物，进一步丰富学生的生活体验和情感体验，为将来的学习和工作奠定良好的基础。

综上所述，在初中语文教学中，教师要重视插图的作用，充分利用插图进行教学，最大程度地为教学提供资源，让生动的插图激发学生的阅读兴趣，让优美的插图丰富教学内容。从而让语文阅读教学不再只是文字的表达，让学生通过观察插图和阅读文字，在脑海中浮现出形象生动的画面和场景，通过活灵活现的方式记忆文章內容，提高观察能力和想象能力，最终提升语文阅读教学效果，促进学生综合素质的提高。

作者单位：江苏省丰县王沟镇单楼初级中学（221725）endprint