展开层递式教学，拓宽作文路径

姜军

层递式教学，是一种循序渐进的教学模式，将其应用到初中语文教学中能够使学生整体写作功底得到提升。该教学模式开拓了作文教学新路径，在教学中能够使学生的写作热情得到充分的激发，使学生提笔忘词的状况得到根本改善，将学生的创造力和想象力运用到习作中，达到文思泉涌、文笔生动的效果。

一、强化积累，构建深厚写作功底

积累之于习作来说是至关重要的，培养学生习作积累能力能够使其文学素养得到一定的提升。文字表达能力是写作的重要方面，积累是构建文字功底的有效途径，这是层递式教学的第一环节，教师可以通过日常教学来让学生对文字中的优美语段进行收集。

我们可以发现新课标下教学内容都与写作紧紧相连。例如七年级下第三版块中都是记叙文，而此版块结束后的习作题目就是记一件事，教师可以通过这种设置来加深层递式教学模式，在教学时让学生对《从百草园到三味书屋》《月迹》《三颗枸杞豆》和《我们家的男子汉》熟读，对其中叙事的词进行收集，收集分为两个层面。

第一个层面是教师引导并讲解其中优美词汇的用法，将各种写作手法融入到词语中，加深学生的理解，还可以融入社会中的热点事件，加强学生收集素材的能力，除此之外还可以通过提问的方式，由学生主动分享自己的经验，使学生将课本上的知识灵活运用，达到学以致用的效果，使学生的写作信心得到提高，进而提升写作热情。

第二个层面是以学生为主，除了对课本上的优美语段进行积累外，还要展开相应的拓展。比如上文提到的《从百草园到三味书屋》，作者是鲁迅，教师可以引导学生对鲁迅其他文学作品进行阅读，从中积累更多的内容，使学生的词汇量不断丰富，除此之外同学之间还可以对积累词汇进行分享，建立“积累角”将学生的积累本放置在一起，供全体学生共同学习共同进步，学生轮流做积累角的管理员。这种形式不仅能够调动学生的积极性，还能使其形成相互学习的良好氛围，对其写作功底的构建具有很大的促进作用。

二、引导仿写，培养学生写作能力

仿写能够提升学生文字习作的布局能力，掌握文章布局的规律和特征，进而应用到自己的文章中，使文章逻辑分明、条理清晰。在教学中涉猎各种不同题材的文章，从例文的结构、段落、表现手法和中心思想进行全面的剖析，加深学生的理解能力，进而让学生对其中的某一段仿写，灵活运用修辞手法，使自身的写作能力得到提升，这是层递式教学的第二个环节。

例如在《春》《三峡》《济南的冬天》和《夏》这些文章的学习中，对其中包含的拟人手法、动静结合手法、情境交融和白描等各种手法进行剖析，使学生对句子结构充分理解。在《春》中“小草偷偷地从土地里钻出来”这句话，运用了拟人的手法，将小草描绘得栩栩如生，教师可以通过此类句子来激发学生的文字应用能力。在讲解完后让学生对其中某一段进行仿写，对其中的表现手法进行模仿，用词准确，教师在旁进行指导，使学生的能力得到提升。

在对《春》仿写的过程中要充分运用拟人的手法，融入自身的感情，使文章具有生命力。在此基础上，教师还可以将学生分为几个小组，由各个小组共同完成仿写，激发学生积极性，在此种氛围中学生的思维能力能得到更好的发挥，仿写完成后由教师带领学生进行评比，选出最优的仿写小组，对存在偏差的小组进行订正。在这个过程中不但加深了教师与学生之间的互动，还使学生写作中存在的问题得以解决，充分发挥了学生的主动性，进而使其写作能力得到良好的培养。

三、鼓励创新，强化学生表达能力

在仿写中提升写作能力是对学生的创新能力进行培养，是层递式教学模式的最后一个环节。在教学的过程中应对学生的想象力和创造力展开培养，避免文章出现千篇一律的状况。

例如在對《小石潭记》《记承天寺夜游》《阿里山纪行》《美丽的西双版纳》和《蓝蓝的威尼斯》进行前两个环节的教学时，学生已经积累了与游记相关的词汇，对游记类文章的结构布局和表现手法有所了解，此时教师应对学生的创造力进行培养。鼓励学生写出不一样的内容，大胆想象，细致写作。游记可以是记叙文也可以是散文，教师要引导学生不被一种文体局限，通过自己脑海中的印象来构建文章内容，自行发挥，进而使文章更具特色，使学生的表达能力得到提升，写出具有个性的文章。在写游记时，可以通过叙述故事的方式来描述，也可以通过散文方式来进行布局。除此之外，还可以通过学生互相批阅的形式来使学生对写作产生浓厚的兴趣，从中获取乐趣，进而使其能力逐步提升。

综上所述，层递式教学对学生写作能力的培养意义重大，将语文教学与作文教学进行一定的融合，使学生在潜移默化中提高文学素养，在仿写中对文字架构有更深层次的了解，将其运用到自己的文章中，进而提升作文教学质量，让学生作文水平得到最大限度的提升。

作者单位：江苏省海门市正余初级中学（226153）endprint