古诗文教学中的传统文化教育管窥

陈福祥

今年秋季开始，各地中小学生使用“教育部编义务教育语文教科书”，古诗文篇目大幅增加，其中初中有132篇。古诗文既是我国传统文化的精粹，也是我国初中语文教学的重要组成部分。因而，为了让学生进一步感受到我国传统文化的魅力，受到中华优秀传统文化的熏陶，使我国传统民族文化得以继承和弘扬，初中语文教师应重视在古诗文教学中，尝试融入传统文化教育。

本文以此为中心展开了讨论，从三个方面阐述了如何在古诗文教学中合理渗透传统文化教育，培养学生的传统文化意识，并最终促进学生的全面发展。

一、巧设情境，进行传统文化教育

在古诗文教学中，语文教师应摒弃传统的说教模式，积极采用各种灵活的教学方法。巧设情境便是其中一种，教师可以结合教学内容尝试应用这种方法，使学生更容易走进古人的内心世界，感受其中的文化内涵，从而真正将传统文化教学落实到古诗文教学中。

须要注意的是教师应结合古诗文内容，创设能够突出教学主题，引发学生思想共鸣，帮助学生重新构筑思想体系的教学情境。也只有这样才能真正将传统文化渗透其中，使学生感受到传统文化的熏陶。例如在《钱塘湖春行》的学习中，教师在课堂的开始可以先以谈话的形式，引出杭州美景。俗话说，上有天堂，下有苏杭，而西湖是杭州最美的地方，那么我们就看看西湖究竟美在哪里。此时，教师以图片展示出西湖的春景图，并配合舒适的音乐，从而营造出一种轻松、愉悦的学习氛围。接下来，教师再自然而然地引出作者：白居易，在任杭州刺史时被西湖的美景所吸引，为此他写下了许多有关西湖美景的诗歌。我们今天所学的诗歌便是其中之一。这样不仅能让学生身处于美好的西湖美景画面中，感受到作者热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情怀，也能真正提升学生的文化品位。

古诗词中，爱国爱家是常见的优秀传统文化题材。如，辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。”猎猎旌旗、阵容庞大。教师可以播放庆祝中國人民解放军建军90周年阅兵的视频，学生们通过在沙场阅兵的恢宏场面，目睹我军现代化装备与尖端武器，看到部队整齐的军容、昂扬的斗志，铿锵的语气，激起了学生爱我军队、扬我军威、打击敌人、固我国防的爱国热情。

八年级下册的《渔家傲·秋思》（宋代范仲淹）也与辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》内容类似，帮助学生理解词中戍守边疆的将士们壮志未酬的家国情怀：既要精忠报国、保家卫国，又有儿女情长，思念家乡与亲人。

除此之外，教师还可以结合教学内容、创设问题情境、文化情境等，使学生能够想作者之所想，感作者之所感，最终受到传统文化的熏陶。由此可见，初中语文教师应当重视结合古诗词教学内容，灵活创设情境，渗透传统文化教育。

二、深入剖析，加深传统文化体验

古诗词具有韵律美、语言美、意境美等特点。若要真正渗透传统文化，使学生感受到其中的文化内涵，教师就应当重视根据古诗词特点进行深层次的剖析，帮助学生深入了解其中蕴藏的传统文化。

首先，教师可以引导学生进行诵读，使其感受到形式美。就古诗词而言，作者的情绪变化、思想转变主要体现在字里行间、诗词节奏上。因而，为了加深学生对古诗词意蕴的体会，教师要引导学生进行反复的诵读。以《破阵子》为例，该诗词基调由“壮”转“悲”，表现出了作者的报效祖国之心，及壮志难酬的苦闷。通过引导学生朗读，才能使学生深切地感受到作者的心理变化，从而感受到古人的爱国情怀。教师还应进行古诗词意境分析，使学生更加深入体会作者思想。以《卖炭翁》为例，作者表达出了对统治者的不满，对劳动人民的深切同情之心。为了让学生体会到今日生活的来之不易，从而更加刻苦学习，教师可以针对诗词中的重点语句、片段等进行分析，并让学生想象作者所描述的意境，从而达到进行传统文化教育的目的。

其次，通过教学《水调歌头·明月几时有》，词中作者作序：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”提及此文是在中秋之夜，独在异乡，饮酒畅酣，诗兴大发，对月抒怀，想念弟子。尽管自己有贬谪之怨，但还是遥祝弟弟一切美好平安，祝愿天下所有离人都能共同享受美好的时光与生活。《人琴俱亡》通过王子敬先离开人世，王子猷痛悼亡弟，摔琴示哀，悲痛欲绝，不久也追随亡弟而去。通过这些故事，教师要教育学生如何感受兄弟手足情之深厚，感悟亲情之珍贵。

最后，教师还可以从古诗词背景内容出发，引导学生体会作者思想。以《过零丁洋》为例，教师可以给学生介绍作者的生活年代、人生经历等，并结合诗词内容，让学生感受到作者的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的爱国情怀。

三、挖掘资源，拓宽传统文化教育

古诗文源于生活，更高于生活。为了提升学生的古诗词学习兴趣，更好地以古诗词为载体进行传统文化教育，教师应当积极利用各种教学资源，扩大传统文化的教育范围。也只有这样才能提升古诗词教学的趣味性、生活性。

教师可以巧妙地利用本地文化资源，实现课内外资源的结合，从而提升传统文化教育的效果。比如，教师可以带领学生参观本地的文化旅游圣地，并结合与之相对应的古诗文，引导学生回忆古诗文内容，并深入感受古人的生活状态。在此基础上再渗透传统文化教育，便能达到事半功倍的效果。如，教《岳阳楼记》，教师可以带领学生游走一次范公堤。范公堤是贯穿如东全境的黄海沿海防风防海潮的堤坝。为了纪念北宋范仲淹主持修建的捍海堤坝，该堤坝被老百姓称作“范公堤”，距今已有千年历史。学生们通过亲身游历本地历史文化资源，更深切体会到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的豁达情怀。^

另外，教师还可以结合日常生活资源，丰富传统文化教育方式。如充分利用我国传统文化节日进行传统文化教育：在端午节，引导学生查找与之相关的古诗词，并详细了解其中的文化习俗；在重阳节，开展古诗文朗读比赛，引导学生主动发现、探索其中的文化内容。

教师要丰富古诗词的传统文化内容，充分激发学生的学习兴趣。新课改也要求初中语文教师应充分利用各种资源，创新语文教学。在古诗词教学中也同样如此。毕竟学生对传统文化的理解和弘扬不只是局限在课文知识上，实现课内外文化资源的多渠道融合更有助于弘扬我国传统文化。

综上所述，通过古诗词教学来弘扬我国传统文化是非常有必要的。因而，初中语文教师应当转变教学理念，主动探索传统文化教育的新方法、新途径，从而将传统文化真正融入到古诗词教学中，提高学生的文化素养。这不仅是我国语文教学体系完善的客观需求，也是继承、弘扬我国传统文化的必然结果。

作者单位：江苏省如东县河口镇景安初级中学（226441）endprint