基于移动互联网视角下初中数学教学策略探究

李生生

摘 要：初中数学相对于小学数学而言具有一定的抽象性，很多数学知识并不是单纯地依靠教师的讲解就可以让学生真正理解，而是需要借助现代化教学工具，加深学生对数学知识的理解。在移动互联网视角下，网络信息技术的应用很好地解决了这一难题，同时以更加生动形象的方式将数学知识展现给学生，有效地激发了学生的数学学习兴趣，为有效培养具有创新精神与学习能力的社会主义接班人奠定了良好的基础，真正地提升了数学课堂教学效率。

关键词：移动互联网；初中数学；教学策略

教师在进行初中数学教学的过程中，引入移动互联网技术，促使数学知识的呈现更加多样化，但是在过去传统的数学教学方式中，大部分初中教师采用口述的方式，不利于学生有效地理解数学知识，对于抽象思维能力比较差的学生而言具有一定的困难，甚至使其出现抵触数学学习的现象，长此以往，就会严重降低初中数学课堂教学效率。而在移动互联网视角下，教师通过互联网技术将抽象的数学知识转化为具象的数学知识，能够有效调动学生学习的积极性，全面提升学生的数学学习能力。

一、借助微课教学方式，引导学生自主预习

将微课的教学方式引入数学课堂教学中，让学生根据自己的时间自由安排自主预习。首先教师应当利用移动互联网技术制作微课视频，然后将微课分享到班级群中，让学生利用课下的时间自行下载。学生通过观看微课视频，结合自己的理解，将数学知识整理成笔记，对于不懂的数学知识点可以标注出来，进行反复观看，有效地改变了课前预习方式，为教师进行课上教学奠定良好的基础。

例如，人教版“正数与负数”教学过程中，由于学生刚刚从小学过渡到初中，对于初中的数学知识依然采用小学阶段的学习方式，因此教师首先要为学生制作微课，然后学生在课下的时候利用微课学习正数与负数的相关概念，进而有效提升学生的课下预习效果，同时让学生将自己不懂的地方圈起来，在课上的时候认真地听讲，进而有效提升学生的专注度。

二、创设数学教学情境，提高学生学习热情

数学知识的学习本身就比较枯燥，再加上教师采用的传统教学方式比较单一，难以调动学生学习的热情，导致课堂学习氛围比较沉闷，而且教师与学生之间的互动也比较少，因此学生的学习积极性不高，大部分初中生容易受到學习环境的影响。如果教师为学生创设数学教学情境，创造一种积极向上的数学课堂教学环境，学生的数学学习热情就会被激发，自然而然地融入数学学习过程中。教师不妨借助移动互联网技术为学生创造宽松的课堂学习环境，让学生感受到学习乐趣，进而有效提升学生的学习热情。

例如，人教版“几何图形”教学过程中，教师可以从学生的生活场景中提取物品，投放到多媒体上，为学生创设数学几何情境，让学生从熟悉的物品中抽象出几何图形，进而有效拉近学生与几何图形之间的距离，让学生进一步分析平面几何与立体几何的区别，直接对数学知识加深了认识，有效地提高了学生的学习热情，让学生感受到数学在生活中的魅力，从而为数学课堂教学效率的提升做好铺垫。

三、扩展数学学习范围，开阔学生的学习视野

移动互联网技术的飞速发展，使得人们的生活变得更加便利，主要是因为互联网信息快速传播，能够让教师在短时间内获取信息，有效地解决数学教学过程中遇到的问题，为数学课堂教学效率的提升奠定良好的基础。因此，初中数学教师在进行教学的过程中，应多多借助移动互联网信息技术进行知识扩展。毕竟数学课本上的知识是有限的，不能有效满足初中生的好奇心，不妨借助移动互联网技术扩展数学知识，进一步开阔学生的学习视野，进而提升学生的数学学习能力，为学生以后的全面发展打下良好的基础。

例如：人教版“三视图”教学过程中，教师可以针对三视图进行知识扩展，首先利用移动互联网技术展示美术作品中的静物，让学生提前了解物体不同的面有不同的特征，然后教师在课下的时候利用互联网技术收集一些三视图的信息，让学生提前了解三视图，并对三视图进一步进行探究，利用三视图是否能够拼凑成一个立体图形展开图呢？好让学生进一步分清立体图形展开图与三视图的区别，为学生进一步学习立体几何图形打下良好的基础。

综上所述，在移动互联网视角下进行初中数学教学，能够丰富课堂教学方式，提升学生的自主学习能力，在形式上更加吸引学生的注意力，数学教学内容也变得生动有趣，极大地激发了学生的数学学习热情，同时进一步扩展了学生的数学学习视野，进而为初中数学课堂教学效率的提升打下良好的基础。

参考文献：

[1]徐永义.“互联网+”浪潮下提高初中数学教学效果的模式研究[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016.

[2]麻晓静.现代信息技术的运用助推农村初中数学课堂教学效率[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016.

[3]李洪举，林雅芹.信息技术与初中数学课堂教学的整合与创新[A].2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2015.

编辑 郭小琴