中学数学教师TPACK构成研究

马小圈

摘 要：在初中教学中，整合技术一直是教师所遵循的，随着信息时代的来临，很多教师开始注重数学与信息技术的有效结合，进而让TPACK技术全面地应用于数学教学中，从而提升教师的教学水平。先阐述TPACK技术的教学内涵，之后指出TPACK技术的有效特征，最后探讨TPACK技术几点因子，全面提升教师的TPACK技术水平。

关键词：初中教学；数学教学；TPACK

随着科学技术的日益发展，在初中数学教学领域，很多教师开始关注TPACK技术——整合技术的学科教学知识内容。这个技术是反映初中数学教师的信息技术应用能力，更是提升教学质量的有效方法。由于这项技术属于新颖的教学理念，所以教师应该作为重点研究对象，借助教学模型的构建，让整合技术更好地服务于初中数学教学。

一、初中教学中应用TPACK技术的内涵

信息技术的发展越来越庞大，其中涉及的内容也越来越深奥，其中TPACK就是非常重要且较难的教学理念。这项技术起源于国外，本意是指整合技术的学科教学知识。而这样较为复杂的教学框架，对于初中数学教师而言，带来很大的教学挑战。

二、TPACK技术的重要特征

1.TPACK技术是教师的必修课

在初中数学教学领域中，对于教师的TPACK技术有着特殊的要求。数学教师应该以教学为宗旨，而TPACK技术就是要求教师应该拥有接纳新知识的能力，把新颖的教学理念贯彻到底，实施到学生中，从而利用这种整合技术，让学生接受的知识更加全面。在TPACK技術指导下，教师对于数学知识的设计更加完善，对教学的引导更加具体，进而带动学生的学习效率得到提升，使得TPACK技术成为教师的必修课程。

2.TPACK技术包含的要素

TPACK技术所囊括的要素分别是学科内容、学科教学法以及学科技术等。这三点要素看似简单，但在初中数学教学中，并非是把三点要素进行叠加，而是要采用融合的教学策略，即把三要素分别融入教学课堂中。这就体现了TPACK技术的教学目的，即把教学知识同教学理论进行融合，让信息技术更好地服务于数学课堂，从而让教师的信息能力得到更大的提高。

3.TPACK技术整合要点

TPACK技术是对三要素进行整合后演变而成的新颖的教学知识体系。由于它涵盖的因素、因子以及条件都比较多，所以，在数学课堂中，教师应该注意各个因子之间的衔接问题。教师在实际教学应用中，不要盲目地施行“拿来主义”，应该把TPACK技术与教学知识更好地整合，要选择适合的因子进行授课，从而考验教师的教学灵活程度，衡量教师的教学水平。

三、初中数学应用TPACK教学的有效方法

1.TPACK技术的统筹性理念

TPACK技术对于教师而言，它是一种教学的观念，并非是一种实质上的教学方法。而这种理念就可以理解为是统筹性理念。它涉及教师对数学课本的理解水平、对教学方法的运用水平、对教学技术的整合思路、对学生接受能力的探究理解水平等。而这些方面都是TPACK技术带来的宏观理念，也是教师在实际操作中经常遇到的问题。随着新课改的有效推进，TPACK技术已经成为教学必不可少的项目。所以，教师应该把TPACK技术作为数学与实际教学有效连接的纽带，让TPACK技术推进教学进步，促进学生的学习水平得到提升，从而促进初中生更好地学习数学、更好地探究数学。

2.TPACK促进学生理解能力的提升

信息整合技术还对学生的理解能力提出了新的要求。即运用TPACK技术让学生对数学知识的理解程度得到提高。在课堂中，教师要把教学目标设定的符合学生的需求，让学生可以获得更为全面的数学知识，这也是TPACK技术的教学宗旨。此外，对于学生在学科领域发展方面，教师还要注重TPACK技术的合理运用。教师要教会学生怎样“学数学”，而非盲目地跟从TPACK技术硬性的学习。同时，教师可以按照TPACK技术的要求，设定主题式教学，把课堂变成主题课堂，从而了解学生对于知识的理解能力，了解学生未来数学的发展走向，进而利用TPACK技术反映出学生身上的优缺点，有的放矢，合理地解决教学问题。

3.TPACK技术资源的合理利用

TPACK技术对于教学资源的利用也有着特殊的方法。在初中数学知识中，很多内容都比较复杂和繁琐，这对教学也提出了较高的要求。而教师利用TPACK技术就可以很好地解决这个问题。教师可以把教学内容分成几个小单元，可以设定为大单元套小单元模式。即利用一环扣一环的教学方法，逐步地把知识深入到学生的脑海中，让学生有一个接受的过程，进而加深学生对知识的理解水平。同时，教师还要借助于TPACK技术的有效方案，把数学课堂变得更加高效和丰富，从而合理利用教学资源，让学生在课堂中收获更多的知识内容。

综上所述，在初中数学教学中，教师对于整合技术的应用还存在较多的问题，尤其是在TPACK技术的构成和研究方面仍有待加强。其中涉及的五个因子问题，教师应该着重作为教学内容，制定合理的评价关系，从而让学生的学习效率得到提升，教师的教学质量得到稳步增长。此外，教师还要关注这些因子之间的联系，让TPACK技术更好地应用于初中数学教学中，促进学生更好地发展。

参考文献：

[1]黄德群.十年来我国信息技术与课程整合研究的回顾与反思[J].电化教育研究，2016.

[2]熊丙章.教师信念对信息技术与数学课程整合的影响研究[J].电化教育研究，2016（5）：87-90.

编辑 温雪莲