自主学习型课堂的成果和价值

【关键词】尝试教学；自主学习型课堂；核心素养；测试分析

【中图分类号】G42 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）03-0072-01

【作者简介】邱学华，江苏省特级教师，江苏省中小学荣誉教授，“尝试教学法”创始人。

江苏省常州市武进区湖塘实验中学主持的江苏省教育科学“十二五”规划课题“基于尝试教学思想建设自主学习型课堂的研究”和江苏省教育厅组织的“基于测试分析的跟进式改革”重大研究项目“基于核心素养和关键能力的自主学习型课堂研究”，都是以培育学生核心素养为目标，以尝试教学思想为指导、以学生自主学习为突破口的研究。两项研究都聚焦课堂教学改革，这同教育部提出的“课堂教学改革是教育改革的核心”，“深化基础教育人才培养模式改革，掀起‘课堂革命，努力培养学生的创新精神和实践能力”的指导思想是一致的。其研究成果主要體现在以下三个方面。

1.以学生为主体，以学习为中心。湖塘实验中学自主学习型课堂教学改革，改造了传统的教学流程，彻底从“先教后学”走向了“先学后教”，把学习的主动权还给了学生，强调“以学生为主体、以思维为主攻、以训练为主线”的教学原则，做到以学定教、多学少教、学教互动、精练精讲。其中，以学生为主体，就是保障学生主体地位，使学生处于自觉主动的学习状态。以思维为主攻，就是以发展学生思维为目标，培育学生思维能力，提升学生思维品质。以训练为主线，就是以训练贯穿课堂，让学生在训练中掌握知识、发展思维、提升能力。

2.建构教学范式，优化教学方式。湖塘实验中学的自主学习型课堂教学改革，构建了“359”课堂教学模式及其学科变式，并形成了相应的操作策略和教学思路。“359”课堂教学模式的具体内容可见前面顾校长的文章，各学科依据这个基本模式又有相关变式，教学方式灵活多样。

3.引入测试分析，改进教学评价。湖塘实验中学的自主学习型课堂教学改革，建立了重在过程性、指导性评价的教与学观察评价机制。特别是借助信息化智能教学平台，对学生的学习过程、学习行为、学习结果进行大数据分析评价，充分发挥了评价的激励与调控功能。在教学评价中，不只关注教学设计和教学效果，更关注教师对学生学习动力激发、学习习惯养成、学习能力提升等方面起到的激励与调控作用。在学习评价中，不只关注学生知识和技能的获得情况，更对学生在学习过程中的学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯以及情感体验、合作意识、创新精神等进行观察评价，引领学生提高学习品质。

综上所述，湖塘实验中学的自主学习型课堂教学改革，不仅能帮助学生夯实知识基础，提高学业成绩，而且能发展学生的学习能力、问题意识和实践能力。湖塘实验中学的研究成果，初步解决了构建自主学习型课堂模式的理论和实践问题，对当前推动课堂革命、深化教育改革，提供一个成功的范例，具有积极意义。endprint