户外游戏资源开发策略分析

孙钟云

【摘 要】 户外游戏在幼儿发展以及幼儿教育改革当中发挥着重要价值，极大程度上拓宽了幼儿的发展空间，提高了其创造能力和实践能力，同时也形成了对幼儿教育的扩展和延伸，满足了幼儿多元化的学习需求。为了进一步推动户外游戏在幼儿园教育当中的应用，幼儿园要加强对户外游戏资源的开发力度，从幼儿的学习需求出发，增强户外游戏资源的开发利用价值。本文将重点就户外游戏资源开发策略进行探讨。

【关键词】 户外；游戏资源；开发策略

游戏是幼儿學习生活当中最为基本的活动，更是幼儿教育当中最为主要和普遍应用的形式。而在组织幼儿游戏活动时不能够局限于室内游戏活动，而是要拓展幼儿的学习和发展空间，有效开拓户外游戏资源，做好户外游戏的开发和应用，促进幼儿综合能力的发展，进一步为幼儿教育体系的完善提供支持。幼儿园在开发户外游戏资源的过程当中要坚持从幼儿实际出发，提高资源开发的针对性和科学性。

一、鼓励自主探索，开发自然游戏资源

自主探索能力是幼儿成长发展当中的一大进步，也是幼儿教育当中需要特别关注的一项内容，所以在开发户外游戏资源的过程当中要以激励幼儿自主探索为突破口，从大自然当中开发户外游戏资源，进一步增强幼儿的主动意识以及积极参与游戏活动的热情。教师要让幼儿在户外游戏当中真正地走进自然和拥抱自然，所以在户外游戏的资源开发和利用方面要尽可能的与自然联系起来，开拓广阔的自然天地，让自然成为幼儿户外游戏的重要场所与平台。第一，教师要注重保护幼儿的游戏兴趣，利用大自然这样的活教材来引起幼儿参与户外游戏活动的兴趣。大自然当中幼儿触手可及的事物都能够成为户外游戏的材料，所以要鼓励幼儿善于观察和发现，积极收集自然当中趣味性强的事物，以此来充实到户外游戏资源当中。第二，教师可以引导幼儿在利用自然材料的同时，在自然创意基础之上探索如何把自然材料变成再造材料，完成一个个小的游戏发明，逐步将幼儿的游戏意识转变成为实际操作。第三，教师要鼓励幼儿积极主动地搜寻自然当中的材料，在自然当中享受户外游戏的乐趣。例如，教师可以指导幼儿在游览祖国山河风光的过程当中主动收集自然界创造的材料，并通过与其他伙伴的分享和与教师的合作开发自然材料，丰富户外游戏资源。

二、尊重幼儿天性，开发生活游戏资源

幼儿教师在开发户外游戏资源的过程当中要注重尊重幼儿的天性，保护他们的创造力以及发现能力，指导幼儿关注生活当中的游戏材料，在生活中获取户外游戏的丰富资源。而且幼儿往往能够从生活的材料中感受到游戏气息，也会根据自己的想象以及经验生活的简单材料变成具体化的游戏。所以，在开发幼儿户外游戏资源的过程当中要尊重他们的天性，了解幼儿的实际特征，尊重他们的现实水平。第一，在生活体验当中探索游戏灵感，从生活当中开发户外游戏资源。幼儿的生活是由一个又一个的生活体验构成的，每一个体验都拥有着丰富的内容和宝贵的教育时机，这就需要抓住生活当中的游戏开发机会，发展幼儿主动探究和参与的能力。例如，在带领幼儿散步玩耍时让他们欣赏花开花落，开展“树妈妈和小树叶”“风来了”等户外游戏，抓住每一个生活体验的游戏教育时机。第二，探索玩具的延伸价值，让户外游戏资源更富创意。幼儿在生活当中拥有各类玩具，而通过将这些玩具的游戏价值进行延伸可以成为户外游戏的宝贵材料，也能够增添幼儿参与户外游戏活动的热情。如： 教师可投放若干大小不一的纸盒、砖块、沙袋，幼儿可以直接当成跨栏架使用，也可以根据自己跨栏的水平，叠放、组合进行跨栏、跨宽、跳高等，既实现锻炼目标，又充分满足幼儿的需要，获得成功的快乐。

三、重视已有经验，开发创新游戏资源

在很多时候如果能够将游戏材料进行深层次的加工利用会产生意想不到的效果，也会创新出更加丰富和富有创意的游戏资源，这样的技巧在幼儿园的户外游戏资源开发当中同样具备突出的价值，对此，教师可以积极鼓励幼儿参与到户外游戏的设计创造当中，切实感受创造过程本身所产生的巨大的教育价值。

第一，结合幼儿已有经验，指导其创新体育游戏材料。在幼儿教育当中往往会发现幼儿不爱惜器材的问题十分普遍，这是因为教师准备的户外体育游戏材料没有幼儿的参与。教师带领幼儿亲自参与到游戏材料的准备工作当中来，让他们在体验创造发明的同时，亲手创造户外游戏资源，就能丰富其珍惜和喜爱感受。

第二，尊重幼儿自主自发的探索结果。幼儿教师可以给幼儿布置制作游戏材料的操作任务，引导他们自主自发地进行游戏材料的探索，在带领幼儿感受探究乐趣的同时，让每一位幼儿都能够成为户外游戏资源的开发者和受益者。如，孩子们搭建一座塔，在叠塔身时多次失败，教师注意引导幼儿观察塔的底座和上部的塔顶有什么不同？幼儿认真观察后说出答案，可找不到搭底座较大的木块，看到周围的鞋盒，想到办法了：鞋盒里面多放几块小木块，盖上鞋盒盖就可当塔的底座，几个鞋盒叠成塔体，上半部分再用较小积木往上搭，就牢固了。由此可见，教师要善于观察、敢于放手，对幼儿的行为做出回应，巧妙介入，有效指导，就可以提高幼儿的游戏水平。

第三，在开发户外游戏资源的过程当中要注重引导幼儿之间的沟通合作，增强他们参与游戏活动的自信与热情。大班幼儿有了一定的合作能力，且喜欢探索、喜欢挑战，于是我们为他们提供一些低结构的运动材料，如：玩板凳游戏，孩子们除了一个人玩钻、爬、抬、拖等，他们很快发现几个人合作玩更有意思，可以合作、竞赛，于是又发明了叠叠高、挑担子、过弯路、下斜坡等。

幼儿园在开发户外游戏资源的过程当中必须要坚持从实际出发，考虑到幼儿的发展特点和学习需求，以培养幼儿的综合能力为根本出发点和落脚点，开发形式多样和内容丰富的户外游戏，拓宽幼儿学习成长的游戏资源。对此，在户外游戏资源的开发当中要注重鼓励幼儿自主探索，尊重幼儿天性，重视幼儿的已有经验，更好地开发利用自然游戏、生活游戏以及创新游戏资源。

【备注：本文系江苏省泰州市教育科学“十二五”规划2015年度重点课题《幼儿园户外游戏活动资源开发与利用实践研究》研究成果之一， 课题编号：ZDKT2015022】endprint