让评价唤醒孩子内心的种子

许敏峰

摘要：无级差学业评价是指在课堂学习中或作业考试后以学生个体学业进步率与学习品质培养情况为经纬度，通过教育专业性的观察、判断进行个性化诊断、形象化表达并提出发展性建议。无级差学业评价开发与使用智慧管理系统——学业成长树app，主要的关注点在于激发儿童的学习兴趣，培养良好的学习习惯，习得知识和技能，建立和谐的伙伴关系。

关键词：小学低年段；无级差学业评价；学业成长树

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）01A-0045-04

台湾作家林清玄说，好孩子不是得第一名，而是被唤醒了内心的种子。评价作为教育手段之一，其根本价值就在于唤醒孩子内心的种子。近年来，无锡市五爱小学立足于使每个学生都能充分发挥自己的个性潜能，成为他能够成为之人的和谐教育学生观，把评价作为教学改革的重难点做积极探索，进行了小学低年段“无级差学业评价”的探索与实践。

一、问题导向

现行学校教育中，以划等级或打分数为主的评价方式简单易行，便于教师了解学生间的差异情况，但小学一二年级作为基础教育的起步阶段，这样的评价方式面临以下问题：

1.学业评价的价值不能充分发挥

学业评价的基本目标是促进学生的发展、为学生的学习服务。以划等级或打分数为主的评价方式导致学业评价方式被过度地窄化：学业评价就是考试，考试就是笔试，笔试就是客观性测验；学业评价的结果被过度地简化，学业评价应反馈的多种信息被简化成一个分数或等第，老师、学生、家长无法了解更多有价值的信息。

2.儿童在成长中过早产生了“分化感”

儿童带着美好的憧憬进入小校，但作业、考试后抽象的等第、冷漠的分数遏制了他们学习的热情和自信。此外，低年段儿童作为早期的学习者，他们的学习能力、学习品质并未成型，而是存在很大的发展可能性，划等级、打分数在客观上对儿童产生心理打击，原本的伙伴关系被异化为“竞争对手”和“别人家的孩子”。

3.教师与家长过分注重评价结果

现实中，教师与家长作为成人，过分注重分数等第，忽视了孩子完整的成长过程。分数、等第是教师教学绩效考评的重要依据，于是教师的心态发生了变化，往往自觉不自觉地以评价结果给孩子贴标签。很多家长也被功利化的氛围所裹挟，分数、等第成为他们追求的唯一目的与相互攀比炫耀的资本，而人的完整成长意义被漠视。

4.美好的课改理念没有在现实中得到转化

《基础教育课程改革纲要》强调，学生评价改革的基本方向，是从以“甄别选拔”为基本价值取向的甄别性学业评价向以“促进發展”为基本价值取向的发展性评价转变。尽管课程改革已实施了较长一段时间，但以分数和等第为主的评价方式依然为小学教师广为使用，评价呈现的严重异化现象让人倍感忧虑。

二、核心主张

无级差学业评价的基本内涵是，教师在课堂学习中或作业考试后，以学生个体学业进步率与学习品质培养情况为经纬度，通过教育专业性的观察、判断进行个性化诊断、形象化表达并提出发展性建议。

无级差学业评价不打等第与分数，不等于没有标准的评价，而是变贴标签、划等级式的评价为教师参照课标要求、以学生自身状况为基准的“个体内差评价”，即教师通过平时作业、课堂表现、书面测验等给予学生相应的定性式实时评价，同时通过“学业成长树”APP，阶段性给予每个学生学业水平与学习品质等方面的全面的分析报告，找到每一个孩子的优点、潜力及进步情况，为他们指出问题，指明方向，寻找“生长的可能性”。无级差学业评价把教师、家长和社会的关注焦点从抽象、片面、不完整的分数、等级引导到学生的学习表现和生命成长上，为低年段学生创设了绿色生态的学习环境，有利于他们形成积极的学习心理，更好地适应后续学习中的挑战。

1.无级差评价摈弃浮躁与功利，坚守包容、期待的教育气质

低年段是儿童学习成长的窗口期，浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和心理品质对儿童一生的成长具有重要作用。“不要在春天摇晃一棵苹果树”，给予时间生长，自然会在秋天结出丰硕的果实。“花开何须早，春来草自青。”人的成长和植物一样需要时间。世界很大，人生很长，教育评价更要坚守儿童身心发展规律和教育规律。

2.无级差评价不是放弃抓质量，而是抓对孩子成长更为根本的质量——学习品质

学校的评价是为了让每一个孩子发展得更好，而不是为了区分优良中差。孩子只有发展空间的不同，没有好坏之分。等第与分数不能决定学生未来能走多远，只有学习品质才能决定孩子未来的人生高度。因此，无级差评价把通过提升学习品质促进学生成长作为终极目标。

3.无级差评价变“选拔适合教育的儿童”为“创造适合儿童的教育”

有人形象地把传统评价比作一个大筛子，筛选的结果产生两种人：一种是筛子上面的，即成功者；一种是筛子下面的，即失败者。这样的学生评价功能主要是为了甄别，为了“选拔适合教育的儿童”。无级差评价为了每位学生的发展，从关注个体的处境和需要出发，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大限度地实现其自身的价值。

三、基本框架

依据文献分析、校本专题问卷调查结果，结合长期实践经验，我们认为影响低年段学生学习的主要因素有四个，并据此设计了无级差学业评价的四大内容：

1.学习兴趣评价

兴趣是低年段儿童学习的强大动力，教师应掌握学生兴趣发生和发展的规律，注重激发与考察学生的好奇心、持久度等积极的学习品质。

2.学习习惯评价

学生养成了良好的学习习惯，就可谓学会了学习，教师也就做到了“教是为了不教”。 教师可以结合学科特点，注重学生“专心听讲、细心观察、爱提问题、及时改错、不磨蹭、认真书写、喜爱阅读、大胆表达”等八大学习习惯养成情况的评价。endprint

3.学科知识与能力评价

依据课程标准，教师搜集每个学生在学习过程中不同的发展变化的信息和数据，作定性式发展性评价。

4.伙伴关系评价

不会合作的人是没有未来的。各学科通过合作项目的设计，帮助教师考查学生是否能够认识自己，悦纳他人，学会良好沟通合作，与自己、与他人、与世界建立最终的良好关系。

在无级差学业评价的实施过程中，教师要重构自己的评价观，乐于从多个角度来评价、观察、接纳学生，用“学习发展诊断”代替“学业质量评价”，用“服务（促进）学习”的理念代替“规范学习”理念。评价的目的是为了提供服务，而不是为了筛选、淘汰。

四、工具研发

为了使教师、家长和学生能方便快捷地参与无级差学业评价，我们开发了小学低年段无级差学业评价智慧管理系统——学业成长树APP。

1.学业成长树APP呈现的主要样态

2.学业成长树APP的表达方式

主干：各学科教师结合学科知识与能力的学习，观测学生呈现的学习兴趣、学习习惯、伙伴关系，给予学生相应的即时评价和阶段评价。主干呈现“长粗长高”的态势，使学生感知评价的获得感。

枝叶：①各学科教师根据本学科（语文、数学、品生、音乐、体育、美术）学业的真实情况，进行即时评价和阶段评价，通过“长叶、开花、结果”的方式，让学生发现自己成长的力量。②学生自主申报在学科或艺体等各方面的特长表现，通过“长叶、开花、结果”的方式激励学生做最好的自己。

五、实施路径

1.学业成长树APP让日常评价形象且有趣

（1）学业成长树APP是个性化的，呈现每个学生个体的进步度

每个学期初，孩子们通过点击APP按钮都会领到一颗具有象征意味的种子，一旁的卡通娃娃便开始辛勤地浇水施肥，形象生动的动画画面仿佛在启迪孩子们学习与成长最需要自身的努力与勤奋。各学科老师根据课程标准明确本学期学生应知应会的学业知识与能力点，并分别用一片片树叶与之对应，学生的努力程度与掌握情况就呈现了树叶的不同情态。这样，抽象的学业知识与能力的评价在天真单纯的低年段孩子眼中变得形象可感了。学生在个性特长发展、学习兴趣、习惯养成、伙伴关系上的表现，主要用进步度来评价，更多强调和自己比，关注学生个体的处境和需求，尊重和体现学生个体差异。因为每个学生在学习成长的过程中都有自身的特点，无级差评价中的学业成长树就呈现出每个孩子各自的发展差异与进步情况——每个孩子都是一棵成长中的不一样的树！

（2）学业成长树APP是动态的，可分别呈现学生每天、每周、每月的进步，会定期给予学生描述性为主的诊断式建议

学业成长树APP设计有一个“成长树成长过程”按钮，点击进入可呈现每一棵成长树生长的动态过程，分别记录学生每天、每周、每月的学业成长状况。每一片树叶即学科每个学业知识与能力点也都是可以点击进入，使学生家长了解学生某个学业知识与能力点到底掌握情况怎样，哪方面有进步哪方面需要调整等等。老师们会定时帮助学生寻找到学习上的优势、弱势，发现每一个学生的学习特点，给予每个学生学业情况的建议与诊断，为他们指出问题，指明方向，提升学习品质，更好地成长。

（3）学业成长树APP是互动式的，学生、家长可以实时点击，随时关注、互动

学业成长树APP代替了传统的结果呈现式的成绩报告单，是重视过程的学业成长记录。它的实施本身既是评价的形式，也是教育的过程，因而不是单向的教师对学生，而是体现出学生对学生、家长对学生等多向互动的特征。学业成长树APP设有“树爸树妈的话”“树伙伴的小喇叭”“我来晒一晒”等互动键，使每个孩子的学业成长记录体现出立体的、多角度的、尽可能接近真实的状态。

2.定制学业成长报告让综合评价个性而生动

随着无级差学业评价系统学业成长树APP的逐步完善，老师们共同研发个性化学科学业报告，以学生各学科学期的核心学业能力知识的掌握情况呈现一张雷达图，学期结束时家长和孩子们看见的是一份份图文并茂的手机版“个性化学科学业报告”，同时学科老师还从学习现状和教师建议两个角度对学生的学习现状做出诊断，给出建设性的方法指导。期末的综合奖项也一改以往的“三好生”“品学兼优生”等只鼓励少部分学生的奖项，而精心设计记录学生一学期获得的无级差学业期末单项奖：“优雅小明星”“智慧小达人”“美韵小能手”“炫动小达人”“勤劳小主人”，让更多在某方面有突出才能的孩子获得及时的肯定、鼓励。个性化学业成长报告使家长把关注点从单一的分数等第，投向孩子真正的学习品质，“做最好的自己”的从容心态悄悄地改变着家长的教育观、评价观。

3.梯度化考试方式让儿童“无障碍”跨越幼小衔接

儿童进入小学是成长的重大跨越，學前期教育以游戏为主导，小学教育以课业为主导，而传统的书面考试更是对儿童的身心发展带来极大挑战。为此我们制定了《低年段期末评价改革工作指南》，本着尊重儿童心理发展规律，顺应儿童天性，分年级分学科制定考试改革细则。一年级上学期的考试实施无纸化的“考试嘉年华”，各学科的能力考核以孩子们喜闻乐见的游戏形式出现，孩子们在说说、做做、演演中挑战自我，完成学业考试。一年级下学期，各学科的评价活动结合学校校史“五千里小长征”路线图，采用勇夺红旗的方式进行，考核形式既有动手操作题，也加入了50%的笔试题。到了二年级，语文、数学都采用笔试的方式进行，但允许孩子“选考”，由学生自主申报，老师给出建议，最后由学生和家长共同商议，做出最终决定，让孩子对本学期的学业水平有更全面的认识、评价，也给学生一个进阶的机会。笔试试卷分三类：红卷70%为基础题，30%涉及课外知识或提高题；黄卷85%为基础题，15%涉及课外知识或提高题；蓝卷100%基础题。

六、实践展望

1.完善学业成长树APP智慧管理系统，进一步推进学校教学管理变革endprint

學业成长树APP的每一个记录都成为系统大数据记录的一分子，系统可以按不同统计人群的需要选择自动统计任何一个学业知识与能力点的学习情况，使教育教学的管理评价更具科学性和针对性。围绕这样一个智慧管理系统，我们设想今后进一步设置“即时应答”“教育播客”“电子图书”“特色资源”“研修平台”等多个应用模块供师生、家长使用。同时，重视共建资源，将网络资源、家长资源、社区资源纳入其中，为无级差评价的改革和各项活动的开展提供可能性。无级差学业评价智慧管理系统作为实践领域的变革，向学校内的组织、制度和领导力、尤其教学质量管理方式提出了挑战，不仅要求管理理念上要有相应的更新，更迫切要求通过教学质量管理方式与学校教师绩效考评制度上的革新予以保障，并深层推进学校教学管理变革，真正保证无级差学业评价是有质量与生命力的评价方式。

2.完善校本学业评价体系，进一步发挥评价促进学生成长的力量

在实施低年段无级差学业评价改革的基础上，我们将对校本学业评价的框架、路径、策略进行整体设计，尊重学段差异、学科差异、学生差异，积极探索各年段日常评价、期末评价的方式与考试改革。变单一的终端性评价为对学生学习全程关注的过程性评价，变以教师为评价主体的单主体评价为由教师、学生、家长共同参与的多主体全息性评价，变以考试成绩为唯一评价依据的甄别性评价为学生学业发展诊断书、分项描述质性评语和考核成绩相结合的多指标混合式评价。引入对学生个性特长的肯定和学生个人作品的展示等内容，让评价成为引导学生个性特长发展的一个平台，使学生在接受评价中发现自我优势，寻找发展空间。

责任编辑：丁伟红

Abstract： Non-grade academic assessments mean that teachers use individuals academic progress as the longitude and learning quality cultivation as the latitude in classroom learning and after their examinations to make individualized diagnoses and graphic expression through professional observation and judgment with a view to giving advice on development. Such assessments develop and utilize intelligent administration system， that is， achievement growth tree app to spark childrens interest in learning so that they can form a good habit of learning， acquire knowledge and skills， and build a harmonious relationship with their peers.

Key words： primary school underclass pupil； non-grade academic assessment； academic growth treeendprint