构建小学课堂中因材施教教学方法的实践研究

陈晓莹+蒋麟

【摘 要】 由于小学生在家庭环境，后天逻辑思维的培养，基础知识储备，处理问题的方式，智力开发，兴趣爱好等等方面的差异，导致了小学生在理解能力、实践能力、感悟能力等方面的巨大差异性。因此，在小学教学过程中改变一些陈旧的教学模式，构建一种“因材施教”的教学方法，不但能够解决理解能力和知识基础差异导致的教育资源浪费，提高教学效率，还可以提高学生的学习信心和学习乐趣。为此笔者对这一教学方法进行了实践研究，为更大范围推广这一教学方法提供参考。

【关键词】 差异性；因材施教；小学教学；教学效率

十九大的胜利召开，指明了我国未来社会发展的前进方向。当代小学生作为承接和进一步发展我国国民经济的希望。作为小学教师应该努力寻找一种更加合理的可以更好地增强小学生学习自信心，提高他们学习水平和学习效率的教学方法。“因材施教”的教学方法是笔者从自己的教学经验中逐步归纳和总结出来的一种教学方法。这一教学方法的中心思想就是在可以正常实现教学任务的基础上，根据不同学习能力和学习兴趣的学生，制定出与其各个水平相适应的教学方案。教学方案要能够激发相应的学生群体的自我完善和发展。

一、“因材施教”，做好学生分类

学生分类是整个教学方法的基础，关系着整个教学过程的正常有序推进。为此必须要客观分析每一个学生的学习能力、适应能力、认知水平并了解其自身的兴趣与爱好等情况。在综合考虑学生个体差异性等问题的基础上，主要从学习态度、课堂表现、学习方法、学习成绩几个方面，将整个班级同学隐性地划分为A+（优秀），A-（较优秀），B（良好），B-（稍差），C（较差）共5等（比例依次为1：2：3：3：1）。

二、教学过程的合理划分

在正常的小学教学过程中，老师要想达到“因材施教”的教学目的，就必须根据班级同学各个群体的差异性，深层次对教学大纲以及教学知识点进行分析和梳理。尤其在老师制定教学目标的时候务必要区分好不同水平的教学目的。一定要让优秀和较优秀的学生在掌握基本教学内容的前提下，进一步拓宽和深挖更高层次的知识；让良好的学生在掌握大纲要求的基础上，了解自己与优秀学生的差距，有信心和意愿超越自我；对于稍差和较差的学生教学目标不应太高，应该以培养他们的学习自信心和学习积极性。不过对于那些学习方法不对的学生应该着重培养其正确的学习方法。比如在课堂中可以为优等生添加有一定困难的课外题和难点题。为其他水平的学生准备一些既能提高学生自信心还可以帮助学生了解课堂重点的一些基础性问题。要全体独立思考，统一作答和个别同学单独回答相结合。

三、作业的合理区分

由于不同层次的学生自身的知识储备、课堂领悟能力的不同从而导致其能够解决的课后作业的题量和难易程度是有一定的差异性的。应该是学生依据自身的学习情况以及个人兴趣爱好情况自主选择+老师适当引导的原则进行。引导学习好的学生自己利用课下时间进一步开阔学习思路，拓宽知识面；鼓励学习差的学生在完成基本的作业的前提下，做一些高难度的题，逐步缩小与优等生的差距。但是在作业评价方面应该遵循客观+差异性的原则，对不同的层面的学生应该采取不同的评价标准，让学生既看到自己的不足又有勇气和力量进步。

四、学生分类要及时调整

随着“因材施教”的教学方法不断深入，学生的学习积极性会不断得到提高，学习方法以及学习成绩会发生一定的改变，为了促进学生积极向上的学习热情，避免出现学习消极，成绩下滑的情况，应该适时的调整学生分类。例如可以将学习态度明显好转，学习成绩提高的稍差的学生调整为良好，并及时地给以精神支持和学习指导。对于成绩下滑比较严重的学生应该及时地查找存在的问题，并采取鼓励和批评相结合的方式施教。通过这种方式可以潜移默化地提高学生的学习积极性，还可以最大程度地激发优等生的学习热情。

五、提高教师队伍的自身能力

“因材施教”的教学方法要想获得成功，还有一个十分重要的问题，那就是如何提高教师自身的学科及综合素养水平。因此教师自身技能的提高也是十分重要的。学校应该组织教师之间相互交流、集体备课，组织教学点评和研讨，分析成功的案例。学校应该定期组织班级与班级之间的双边教学活动。老师应坚持记录教学笔记，定期撰写教学心得。

“因材施教”的教学方法作为一种切合于当前以能力教育和素质培养两手抓的教育目的。该方法充分考虑到了小学生的自身特点，为小学学生的全面、均衡、健康发展提供了一个新的教学理念。总之，这种教育方法可以真正实现满足每一个同学的求知欲望，使得每一个学生都能在原有的水平上得到进一步提高，同时还减轻了由于课程设置一刀切导致的部分学生作业任务负担过重的问题。不但可以充分挖掘学生在学习方面的个人潜能，还真正地实现素质教育的教学目的。

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