分析家庭教育与学校教育的合作

2018-03-08毛丹妮

文化创新比较研究 2018年14期

毛丹妮

（上林县明亮镇中心幼儿园，广西南宁 530501）

对于学生而言，家庭教育和学校教育是其人生中必不可少的两个部分，尤其是幼儿园阶段的教育。学生年龄较小首先要接受家庭教育，形成正确的认知。随后，则要接受学校教育，建立正确的世界观、人生观和价值观。进入到知识社会时代之后传统的教育理念受到冲击。对于教育的认知也不再局限于传统的学校教育单一的个体。为了实现幼儿的健康发展，家校合作成为当前最受关注的热点话题。但是在实际教育过程中，依然存在一些阻碍，例如幼儿家长的传统观念。为了实现幼儿的健康成长，必须要对家校合作加以重视。

1 家校合作原因

（1）培养目标相同。作为教育人员，其工作的目标都是相同的，即将受教育者培养成什么样的人，这不仅是教育领域关注的问题，也是家长关注的问题。家庭教育、学校教育的培养目标相同，即培养出有利于社会发展的人才。为了实现这一目标，学校教育是通过组织针对性的教育活动，家庭教育则是言传身教，为孩子树立明确的目标[1]。家庭教育目标一方面要按照社会发展需求、社会对于人才的需求、社会培养目标三个方向制定计划，另一方面也要结合孩子性格特点，将其与家长的素质紧密联系在一起。学校教育目标则是利用的系统的教学活动，在教学过程中逐步实现，虽然使用的方式方法不同，但是最终的目的却是一致的。

（2）教育问题一致。家庭与学校面临的教育对象相同，也就是身心发展尚未成熟的幼儿，在其成长过程中难免会遇到学业、人际交流等诸多问题，这是学校和家长共同面临的问题，需要展开精诚合作，发挥各自的优势，实现幼儿的健康成长。

（3）时代发展的必然结果。随着社会的不断发展，衍生出学校教育这一产物，即便如此，家庭教育没有因为学校教育的兴起而衰落。从幼儿的身心健康发展角度分析，家庭教育对其的影响是不可取代的，好的家庭教育也为学校教育奠定了基础[2]。从特征方面分析，家庭教育具备学校教育所呈现出来的所有特点，即目的性、计划性、组织性以及系统性等，同时其本身带有启蒙性，有利于开发幼儿的潜在能力，由此可见家庭教育的重要性。

现如今，社会不断进步，使社会结构更为复杂，导致其在文化、经济等方面出现了极大的改变，对于幼儿教育也产生了一些影响，面对这些影响，如果单靠学校教育是无法有效化解的，必须要家庭教育作为辅助，这主要是因为家庭教育本身带有权威性、感染性和社会性等多种优势，对于幼儿来说是非常可行的教育手段。所以，家校合作对于现阶段的幼儿教育而言十分必要。

2 家庭教育与学校教育的有效合作

（1）家长和教师需要强化学习，提升认知。思想是行为的前提，所有教育行为的落实都是以教育观念为引导展开。家长和教师是家庭教育、学校教育的主要人员，为了做好幼儿教育，其自身必须要强化学习，提高认知。

第一，家长要不断提升自身的道德素养。因为家长所具备的教育身份是因为孩子才获得，初为人父母并不知道如何教育孩子，例如陈鹤琴在其书中指出：“栽花的人，先要懂得栽花的方法，花才能栽得好；养蜂的人，先要懂得养蜂的方法，蜂才养得好；育蚕的人，先要懂得育蚕的方法，蚕才能育得好。”其中便体现了这一特点，要想做好一件事，必须要先学习，只有掌握了规律才能够尽善尽美[3]。幼儿教育也是如此，最初家长并不了解教育的有效方法，都是在学习中总结规律，通过良好的家庭教育，孩子可以形成初步价值观，为其今后的健康成长奠定基础。但是有些家长并没有认识到“教育者”以及家庭教育的重要性，只是做好了“养”，导致教养失调。有些家长虽然了解家庭教育重要意义，但是却没有总结出相应的规律，经常出现溺爱、期许过高等不良现象。所以，只有不断提升家长素质，才能够做好家庭教育工作。

第二，教师要不断提升个人修养。作为学校教育的主导者，需要认识到“为人师表”的重要性，以此为前提展开教育。一方面，教师对于幼儿的健康成长有重要影响，另一方面也会对家长形成影响。特别是教师的地位不同，在幼儿教育方面要比家长更为专业，对于家校合作更具备优势。所以，教师身上肩负的责任更为重大。首先，教师要积极转变教育观念，使用全新理念展开教育，了解当前新课程改革环境下的教学新目标与任务，掌握教育的新方向。其次，教师需要与幼儿家长积极交流教育方面的心得。家校合作的过程也是家长与教师交往的过程，保证家长与教师的顺利交流，对于幼儿教育非常重要。在与家长交流的过程中，教师需要与家长建立平等的关系，实现二者的双向交流，而非是命令式的交流。保证双方的有效交流，有利于家长、教师建立友好的合作关系，就幼儿教育形成一致的意见，推动幼儿健康成长。

（2）双方明确各自担负的责任，实现优势互补。第一，家长与教师要明确各自所担负的职责。家庭教育和学校教育各自承担的职责不同，家庭教育需要注重幼儿的德育素质，学校教育中虽然德育教育也十分重要，但是更加倾向于智力教育。在合作期间，双方需要明确担负的职责，以免出现重复劳动或者替代劳动的现象。第二，实现优势互补。无论是家庭教育还是学校教育，其中必然会面临一些问题，对幼儿教育带来影响。为了将这些问题合理解决，需要家长和教师发挥各自的优势，实现优势互补。例如，家庭教育带有非常浓厚的感染性与融合性，教育方式也比较多样化，对于孩子德育素质有非常明显的优势，可以培养孩子鲜明的个性以及兴趣爱好[4]。但是学校教育更加专业、系统，对于幼儿知识的学习以及技能水平的提升有重要优势。所以，在家校合作的过程中，需要双方充分发挥各自优势，保证合作关系的和谐性。

（3）保持密切联系，定期交换信息。要想展开精密合作，必须要建立在相互了解的基础上。家庭教育与学校教育的合作，需要做到思想交流、情况互通，只有如此才能够真正达到预期效果。家庭与学校之间的联系手段分为个别联系、集体联系，其中个别联系指教师针对幼儿实际情况，通过家访的方式与家长联系，或者将家长邀请到学习，展开家校联系。这种个别联系的方式，可以让教师更加深入的掌握幼儿成长环境以及家长的教育方式，家长也可以进一步了解孩子在学校的具体情况，以此提出对于学校教育的意见。集体联系则是组织家长会或者家长接待日，向所有幼儿家长整体介绍班级与学校的情况，针对家庭教育提出学校的期许。在这一过程中，家长和教师也可以展开深入交流，相互学习对方的长处，提出合理的建议，共同推动孩子的健康成长。