试论中学班主任管理的语言艺术

张晓菊

摘 要：以中学班主任管理的语言艺术为重点进行阐述，结合当下教育发展趋势为依据，从中学班主任管理的语言应充满爱、语言应使用恰当、语言应充满真情与赞赏及语言应因家长而异四个方面深入分析与谈论中学班主任管理的语言艺术。

关键词：初中教学；班主任管理；语言艺术

班主任在管理班级的过程中，应切合学生自身发展特点，采用便于与学生交流的方式方法管理学生。开展课堂提问、批评或表扬学生、与学生家长进行交流等等。在此期间，班主任把自己的思想观念与情感转为语言艺术，传递给学生，以此促进学生积极全面健康地成长。

一、中学班主任管理的语言应充满爱

作为一名初中班主任，在对班级的日常管理中，管理的语言要以爱的形式加以展现，由此便会与学生展开心与心之间的沟通，提高班主任的管理效果。对于思想教育方面的管理，班主任应以真实的情感管理学生，使学生充分感觉到班主任的爱心以及温暖，进而得到鼓励与肯定，为学生的健康成长奠定基础。同时在班主任管理中，应给予学生足够的表达机会，引导学生明白某件事情的是与非，对表现优异的学生要及时提出表扬，对表现不好的学生适时指出不足之处，给学生提供建议，使学生充分意识到自己的缺点，主动改正，进而使自己变得更加优秀。此外，班主任不能只关注学生的课堂表现情况与学生的学习成绩，还要关注学生的身心发展趋向。对于刚步入初中课堂的学生，其自身的适应能力与学习能力还有待提高，或者一些学生会由于学习科目的增多，给自己施加了许多压力等，班主任要及时发现学生的心理变化，对此类学生进行心灵沟通，使用较为亲切的语言与学生交流，树立学生自信心，以便于学生以积极的态度面对学习和生活中的问题。

二、中学班主任管理的语言应使用恰当

中学班主任管理的语言应使用恰当为初中班主任与学生沟通互动的原则，班主任语言的恰当使用能够使班主任与学生之间建立友好关系，促进学生发展。首先，许多初中学生较为敏感，容易对班主任讲的一些无意语言铭记于心，进而使学生心灵受到伤害。其次，初中学生在思考某些问题时比较单一，可能带着某些逆反心理，影响班主任的管理进程。基于此现象，初中班主任要适当使用语言，不要伤害学生心灵，在尊重学生的基础上引导学生发现错误，使学生对教师教授的内容产生兴趣，积极学习。同时，班主任对学生展开批评教育过程中，千万不要因学生的错误否定学生的良好品质与修养，要做到就事论事，站在学生的位置上分析问题，争取做到全面了解和理解学生，并且将情感与理论融为一体，对学生进行教育管理。比如，某个学生没有及时完成某项作业，班主任不要即刻给予学生严肃批评，觉得学生没有优秀的地方，而是要在课余时间与学生沟通交流，找到问题原因，进而使学生养成认真做作业的良好习惯。由此，通过交流与探讨，班主任能够与学生之间建立良好的师生关系，有利于师生感情的升华。

三、中学班主任管理的語言应充满真情与赞赏

以往的初中班主任管理工作，一些班主任会过于重视学生的学习成绩，只关注那些成绩优秀的学生，忽视成绩不佳的学生在学习成绩方面的培养，班主任的这种思想观念是不正确的。一个合格的班主任在对学生的管理中要充满真情与赞赏，全面了解班级内的每一名学生，以真情与学生交流，通过赞赏使每个学生提高学习动力，进而促进班级学生学习的整体水平。比如，一些学生较容易出现偏科的情况，班主任管理这类学生时，要发现学生的优点，并给予赞赏，帮助学生分析偏科的原因和问题，引导学生，使学习成绩提高。努力就会有所收获，以此改变学生对某一学科的抵触心理，调动学生学习积极性，逐渐对此学科产生兴趣，取得优异成绩。基于此，学生在班主任的真情与赞赏下，能够树立学习信心，进而全身心投入愉快的学习活动中，不断提高学习成绩，增强学习效率。对于疲沓型学生，采用严父式；对于内向型学生，采用慈母式；对于暴躁型学生，采用以柔克刚式；对于敏感型学生，采用温和式；对于偶尔犯错型学生，采用表扬式；对于知错就改型学生，采用激励式；对于屡教不改型学生，采用严厉、渐进、反复强化式；对于倔强型学生，采用商讨式、建议式和启发式；对于性格懦弱型学生，采用双向交流式，幽默含蓄式和迂回式。

四、中学班主任管理的语言应因家长而异

教师、学生、家长是我们教育工作中十分重要的三个要素。语言是架起三者心心相通的桥梁，教师掌握一定的语言艺术，善于和不同类型的学生和家长沟通交流，三者之间的相互配合，是顺利完成教育教学任务极其重要的因素。对不同类型的家长可以分别采用以下沟通交流的方式：知识型家长，如实反映情况，多征求家长意见；溺爱型家长，先对孩子给予肯定，再恳切反映情况，婉转批评渗透期望；对脾气暴躁型家长，要采用和风细雨式交流，使其明确贵在共同帮助孩子进步；对放任不管型家长，多报喜，少报忧，强调家教的重要性；对后进生家长，说优点要有力度，说缺点要婉转，贵在树立家长的信心。

综上所述，初中班主任在班级管理过程中，无意的眼神、语言和动作皆会影响学生的健康发展，使学生对班主任产生厌烦心理，阻碍师生之间友好关系的建立。因此，班主任对于班级学生的管理，使用的语言要充满爱与真情，以赞赏的鼓励帮助学生树立自信心，使学生积极主动学习，提高学习成绩，有利于学生德智体美等全方面发展。

参考文献：

[1]黄国玺.班主任语言的技巧和艺术性[J].河北教育（综合版），2007（4）.

[2]韩英杰，张玉红.班主任“谈话”艺术：选准切入点[J].中国农村教育，2005（9）.