活动化教学在初中道德与法治课的尝试

吴元彬

摘 要：活动化教学是一个模式，以核心素养为目标。活动教学也是一个载体，目的在于提高学生核心素养。在初中道德与法治课程改革背景下，教师应重点研究活动化教学模式的应用，利用各种资源，探究活动化教学基本形式，发展学生思维能力，帮助学生树立起一个正确的人生观、价值观。

关键词：初中；道德与法治；活动化教学

目前，在初中道德与法治课教学中仍然存在着许多开展活动化教学的困惑，比如，需要设计什么样的活动？怎样组织活动？如何利用课程资源开展活动？基于此，初中道德与法治课老师应积极尝试设计可行性的活动化教学课堂，以生活为依托，以新课程标准为依据，发展学生学科核心素养。

一、时事播报，贴近社会

在初中道德与法治课教学活动中，为了发展学生学科核心素养，让学生体验社会生活，教师应科学设计时事播报活动。例如，笔者在初中道德与法治课课堂上，会鼓励学生每天观看《一线》《新闻联播》等新闻栏目，并选择一个自己喜欢的话题谈一谈自己的观点。课前五分钟，笔者会找一名同学播放新闻事件，并结合教材内容予以点评。上一节课，×××就《一线》新闻栏目2018年10月2日“网络上的秘密交易”进行了播报，播报主要内容是：“浙江省宁波市王先生向当地烟草专卖局反映自己买了一条假烟。当地煙草专卖局经过调查，缴获了一起网络违规销售案件，对烟草制品企业网络违规操作行为予以了处置。”点评阶段，笔者结合“网络生活新空间”中“合理利用网络”教材内容展开了点评，说道：“我们要学会传播网络正能量，理性参与网络生活，遵守网络规则，学会辨析网络信息，培育积极向善的网络文化……”通过这次时事播报活动的组织，不仅充分调动起了学生学习兴趣，也促进学生更加关注时事热点问题，并能够尝试运用课堂上所学的道德与法治课知识辨析问题，慢慢养成良好的社会观察力、语言表达能力、问题分析能力等素养，也有利于培养学生的政治认同。

二、课堂辩论，明辨是非

在初中道德与法治课课堂上，教师应尝试围绕某一热点问题组织课堂辩论。比如，在“勇担社会责任”单元中“服务社会”内容教学时，可结合学生认知经验，精心设计这样一道辩论题：“企业要担当社会责任——由疫苗事件引发的启示。”待辩论题目确定之后，依照男、女将全班学生分为两个大组，随机展开辩论，说明本组观点。假疫苗事件是2018年热点问题，它与“服务社会”教材内容十分契合，教师尝试组织课堂辩论，既能够调动学生积极性，又能够教会学生明辨是非，促使学生深入体悟所学内容，做一个对社会负责任的人。

课堂辩论作为一种活动化教学基本形式，它能够促使学生在辩论中学会取长补短，共同成长。但是，在课堂辩论活动实际开展过程中，教师应注重对学生进行适时点拨，避免学生对偏离主题的辩论，并通过总结强化学生明辨是非能力，发展学生的辩证思维，培养学生的科学精神。

三、直观演示，激发想象

在初中道德与法治课教学中，以直观演示活动方式开展教学，利于激发学生想象，加深学生知识体验。例如，在道德与法治课“网上交友新时空”内容教学时，可利用多媒体技术设计一个“七嘴八舌话时尚”PPT课件，提问学生：“你知道MM、PK、东东、酱紫这些词语的意思吗？”接着以直观化演示方式为学生介绍网络交流方式。通过这个直观化演示活动的设计，学生将真正了解到网络生活的丰富多彩。接着，教师可为学生播放一段寓言故事视频资料，用视频故事讲述“小青”喜欢英语，通过互联网认识了美国姑娘Mary，在与Mary交流中小青英语水平突飞猛进。由这个故事直观展示互联网的优势。

在初中道德与法治课堂上，设计直观演示活动教学，利于学生轻松记忆所学内容，更能够开拓学生眼界。而除了上述直观演示之外，教师还可以通过主题漫画等直观演示方式，设计课堂教学活动，增强课堂教学趣味性，并较好地刺激学生思维方面，让学生学科核心素养得以发展。

四、小品表演，唤醒兴趣

在初中道德与法治课教学活动实际开展过程中，设计一些小品表演也有助于发展学生核心素养，且非常符合活动化教学理念。比如，笔者在“家的意味”课堂内容教学时，就鼓励学生结合教材内容自导自演一个小品表演，有的学生以《家里那点事》为题设计了一个情境，小品表演场地是在刘家，表演时间15分钟，一名同学扮演项目经理，一名同学负责扮演项目经理妻子，还有一名同学负责扮演孩子，主要演绎小两口斗嘴的故事，折射出项目经理为公司舍小为大的精神，在孩子劝架过程中风趣幽默表演一家人的日常生活，体现家的意味。还有的同学以《悔恨》为题设计了一个小品表演，扮演人物包括了家里的爸爸、妈妈和孩子，表演内容是学校召开家长会，爸爸妈妈发现孩子成绩直线下降，不停推脱彼此责任。在老师的教导下，家长知道了孩子经常打游戏、逃学的原因，更加关注孩子，努力给孩子营造一个良好的家庭氛围，让孩子爱学习，能够主动学习。

小品表演通常是诙谐的、幽默的，在初中道德与法治课上设计小品表演教学活动，能够促使学生乐于参与其中，对道德与法治知识学习产生浓厚的兴趣，慢慢养成良好的学科素养。

综上可知，活动化教学在初中道德与法治课上的应用是可行的。但是，为了取得较好的教学效果，最大限度地发展学生学科核心素养，初中道德与法治老师应注意组织时事播报、课堂辩论、直观演示、小品表演等多种形式的活动化教学，令学生能够学会明辨是非，拥有良好想象力，具备核心素养。

参考文献：

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[2]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017（13）：53.

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