红色文化融入思想品德课程教学

施彩莲

摘 要：丰富的红色文化，对引导学生接受爱国教育、弘扬民族精神提供极有说服力的教学素材，具有强大的育人功能。极具地域特色的红色资源，人文底蕴雄厚，将它融入思想品德课程，丰富课堂教学内容，提升教学效果。

关键词：红色文化；融入；思想品德课程；方法

思想品德课是对学生进行品德教育的主渠道，以中华民族精神和革命优良传统为基础的红色文化是优质的课程资源，蕴涵着丰富的教育资源，不仅蕴藏着革命先辈的崇高理想、高尚品质，而且承载着红色的历史、革命的精神，是一笔宝贵的精神财富。

生动、丰富的红色文化这一课程资源，对引导学生接受爱国主义教育、弘扬和培育民族精神提供了极有说服力的教学素材，具有强大的育人功能。本土红色资源极具地域特色、人文底蕴雄厚，将这一资源融入思想品德课程，丰富课堂教学内容，提升教学效果。

一、红色文化融入思想品德课程的重要意义

1.红色文化融入课程是爱国主义的集中体现。作为地域性的资源融入教学活动，贴近生活，让学生倍感亲切，感染力强，是激发爱乡、爱国的重要课程资源。把这宝贵资源融入教学，在课堂中重温历史，接受洗礼，实现红色文化的功能和价值，增强教学针对性、实效性。

2.红色文化融入课程是对中华民族传统文化的继承和弘扬。在教学过程中，以先辈为榜样，融红色文化于诚信、传统美德、文明习惯等养成教育中，将革命先辈的情操、气节“种”在孩子们的心田。

二、红色文化融入思想品德课程方法

红色文化价值实现要通过特定的文化环境和各种形式的活动来实现。因此，实现本土红色资源的价值，要努力创设情境，以丰富多彩的活动，让学生在潜移默化中接受熏陶，提高综合素质，使本土红色资源的潜在价值变为现实价值。

（一）纳红色文化于校园文化建设中，营造传播氛围

文化育人，离不开特定的校园环境。在良好的环境中，通过耳濡目染、潜移默化的方式，不知不觉中接受教育。这样的影响往往比教师的苦口婆心更具教育效力。把红色文化纳入校园文化建设，既是进行红色精神弘扬和传播，也让学生了解了家乡革命史，进行传统教育。

采取主题班会、红色文化墙、红色网站等媒介，在校园内广泛宣传红色文化，如举行“唱红歌庆元旦”晚会，开展“五四”运动的板报比赛等各种途径创设浓厚的充满爱国内容的校园红色文化氛围，在红色氛围中熏陶感悟红色精神，把红色文化植入心底，自觉地把内心信念转化为行动，规范行为。

（二）创新红色文化呈现方式，搭建学习平台

课堂教学是思想道德教育的主要形式，教师要把珍贵的“红色文化”切入教育教学中，采用学生喜闻乐见的方式，对红色文化进行渗透，把传授知识同陶冶情操结合。红色资源要有效地融入教学，除了理念和内容更新外，还需教学方式上改革的创新。

1.讲授情境式教学

教学过程中，运用电影、课件等手段，恰到好处地创设蕴含爱国教育的情境，让学生以直观动感的方式获得知识。这种集视听效果和情感冲击的音像教材对学生感染和冲击是相当强烈的，效果比单纯的文字读本要强，影响是深刻持久的。

如教学《民族精神生生不息》时，播放“闽北红军艰苦卓绝三年游击战争”片段为切入点，让学生体会不畏艰难、顽强坚持的革命事迹中所体现的民族精神，讨论“三年游击战争”如何凸显中华民族精神？宝贵精神对今天有何启发？在讨论交流中促进学生对中华民族精神内涵的全面认识，树立艱苦奋斗、乐观主义的思想意识和道德观念。

2.参与体验式教学法

教学内容不仅仅限于教材或课堂，相反，可充分利用校外资源，让学生走出课堂，深入生活，教学与生活融为一体，在参观学习中获得真知，接受思想洗礼。

红色资源布及哪里，教学课堂就摆在哪里，利用鲜活的资源素材开展教学活动。如教学《艰苦奋斗》时，把课堂摆在闽北红色首府，让呆板课堂说教变成在现场的自我体验：在陈列馆、纪念碑，学生仔细聆听老师讲述徐履峻、方志敏等的感人事迹，驻足观看一张张珍贵照片。这不是简单参观，而是一次实打实的课程教学，通过一件件历史文物，感受红军在生活条件极其艰苦的环境下，勇于战斗、团结统一的革命大无畏精神，感悟烈士们革命理想信念。

3.研究合作式教学

红色文化是集政治、经济、文化于一体独特的综合性资源，将这种优质高效的红色资源采取研究合作式教学，主题确定要有鲜明思想性、教育性，突出知识、趣味性，具有可操作和实践性。把红色资源融入课程的研究合作中，不仅要根据教学内容精心设计课题，而且根据合作小组计划，展示学习成果。

如教学《我们的社会主义祖国》时，提前设置问题：拜访革命活动见证人，谈中国发生的变化？对社会主义核心价值观有何新的认识？各小组发挥自己的聪明才智，通过资料搜集、文稿编纂、过程演示等环节，重温革命历史，真正认识到“我与他人、我与集体、我与国家”的密切关系。

（三）设计主题实践活动，感悟红色精神

精心挖掘本地红色资源，把红色资源思想内涵与丰富多彩实践活动相结合。例如，设计读红书、重走红军路、编制校本课程等主题实践活动，寓教于乐，在自觉、主动参与过程中，感悟红色精神。现场参与实践式教学，有效把外在教育内容内化为思想道德品质，达到道德境界升华，实现情境交融、知情合一，能产生课堂教学达不到的效果。

将红色文化融入思想品德课程教学，既要把本土红色资源引入课堂教学，又要精心组织实践活动，将课堂延伸到课外，潜移默化地对学生进行爱国主义教育，培育和弘扬中华民族精神，自觉把个人理想和国家、民族的发展联系起来，养成良好的行为习惯。

参考文献：

伍莉芳.通渭榜罗红色文化资源融入《思想品德》课程的实践研究[D].西北师范大学，2013.