如何经营班级这个“家”

苏翠华

有人说：班主任是主任级别中最小的，也有人说：班主任是学校最苦的。我认为班主任是最充实的：不当班主任你不易走进学生；不当班主任，你少了许多快乐与开心；不当班主任，你有时会有一种失落感。在25年的班主任工作中，我感触颇深，几分劳累，几许收获。接下来我谈一下做班主任的一些做法和体会。

一、用真诚的师爱唤醒学生

教师有了爱，才会用赏识的眼光来看待学生，一旦学生感受到教师的爱，教育就容易多了。对于有缺点和错误的学生，我不是一味地训斥和挖苦、伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多做疏导工作。李××同学父母离婚了，他随着父亲和继母生活在一起。他性格倔犟，脾气暴躁，常与学生、老师发生顶撞，每次我都把他家长叫来，回去就是一顿暴打，不但解决不了问题，反而加深了我们之间的矛盾。后来，我改变了方法，经常找他谈话，了解他的生活、兴趣爱好等。得知他棋下得不错，我就送他一副象棋，他很欣赏我的书法，我就写了一幅送他。慢慢的他有什么心里话也愿意对我说了，他还告诉我，以前他老惹事就是为了引起我的注意，看我在不在乎他。现在，他变得听话起来。我为了不让他再犯老毛病，每次都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。班里的王××同学是老师公认的“钉子户”。自控能力特别差，情绪易失控。总喜欢给老师一点儿“颜色”看看。经过一段时间的观察，我感觉这个学生不像老师说的那样“臭名远扬”。他身上有许多优点。比如，爱心捐款都在50元以上，去年冬天还为班里买了一把推雪板，经常请住宿生吃饭等。抓住这些，我就在班里大肆表扬。有一次，他不小心打碎了走廊里的一块玻璃。当时，他就主动来给我承认错误。我一句埋怨的话也没说，赶紧问他手划伤了没有。下午我就看到玻璃已经装好了。后来，他母亲告诉我：我儿子回去说这个老师和其他老师不一样，我做错了事，她不但没骂我还问我手伤着没有。没想到这么随口而出的一句关心的话，却收到了事半功倍的教育效果。我相信，对那些问题学生只要肯给他们特别的关爱，他们就会因爱而改变。

二、处理问题要一竿子插到底，不能半途而废

曹××同学是初二才转到我们班的，性格孤僻，不愿与人交往，上学期快放假那阵，一个失主找我说曹××拿了她的手机，她从邮局已经把电话单调出来了，确定曹××用这部手机打电话，证据确凿，可我调查时，他死不认账，一天里我反复“提审”他，给他心理上的压力，觉得老师会就此纠缠不休下去，晚上我又去家访，争取家长配合，终于，他顶不住了，从门口的雪堆里扒出了手机。我又陪同他找到了失主交还了手机，并诚恳地道歉。就这件事，在班会上我不点名地就事论事，大说特说，将这件事的影响扩散到学生中去，利用这个机会好好教育学生，警告所有学生引以为戒，犯错误了，不是什么天大的错误，承认了，知错了，就行了，但若隐瞒，那就是大问题了。通过这件事情让所有的学生知道班主任不会轻易放过任何一件事情，一定会追查到底，直至水落石出，谁也不能存在侥幸心理，欺騙老师，糊弄老师。

三、处理学生前要与学生沟通，让学生明白我的用意

当然，学生毕竟是学生，还是一个孩子，不能将其当成成年人来对待，青春期的孩子懵懵懂懂，横下一条心跟你干到底，我也会没辙的。所以在处理问题的过程中，要始终保持和孩子的沟通。我处理你，为什么处理你，这样处理有什么作用，对班上同学有什么作用，跟学生说清楚，学生一是觉得老师尊重他，在和他商量；二是理解老师这样做也是为自己好，为了班级好，心里自然好受些，比如说：陈×周末与几个同学去泡吧，主动向我承认错误。为了教育同学，进一步体现我对所有同学都一视同仁，我跟陈×说，上课的时候我要在班上点名批评你，身为班干部，违反纪律，不以身作则，你能接受和理解老师的用意吗？陈×说，老师，我知道你的意思，你尽管骂吧。因为有了事前的沟通，上课时我狠狠地批评了他，并让他做了检讨，既教育了学生，又震慑了部分学生。同时，也不至于让陈×觉得很唐突，让他没有台阶下。

我不敢肯定以后的班级管理中不出现问题，但我敢肯定的是我会不断向各位老师学习，继续努力，尽自己最大的责任把事情做得更好，为培养更多的有用人才而“衣带渐宽终不悔”。