初中物理教学中学科思想培养的教学实践

曹佩高

摘 要：我国传统的物理教学总是为了传授知识而传授知识，忽略了对学生学科思想的培养。学科思想在学生的学习过程中处于最本质的地位。提出在初中物理教学中培养学生学科思想的具体途径：深刻概念教学；构建备课团队的学科思想意识；组织有效的复习活动，培养学生的学科思想。

关键词：初中物理；学科思想；教学设计；备课团队

一、学科思想在学生的学习过程中处于最本质的地位

在初中物理教学中对学生进行学科思想的培养，绝不是通过一个实验或是一次活动就能实现的，这是一项系统性较强的工作。课程标准在总目标中明确要求学生“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。我对于这一段话的理解是：必须对学生进行科学方法的教育，这种科学方法不仅包括探究方法，也包括哲学方法、逻辑方法、数学方法、实验方法等等，通过对这些方法的学习与感悟，发展学习能力，用科学方法的思维方式去解决问题。学科思想在指导教学行为中起着“灵魂”的作用，比如，雨滴从空中下落，一颗炸弹从空中下落，一个苹果从树上落下，对于物理来说，我们看到的不是雨滴、不是炸弹、不是苹果，而是抽象的物体。所以，大象踩跷跷板，我们说成物体踩物体，再把“踩”改成“作用”，于是“大象踩跷跷板”就变成了“物体对物体的作用”，这个变化过程就是物理学科思想在教学设计中的灵魂作用。所以我们要将“学科思想”的理念渗透到每一节物理课堂的教学当中，依據物理课程的教学内容及学生自身的特征给予其足够的思考和领悟空间，并对学科思想有科学、正确的认识和理解。

随着新课程教学改革的推进，原有的教学方式有比较大的改进，但是教师并没有从根本上体会新课程理念下物理教学的精髓是还原物理概念、物理规律的建立过程，学生不仅要学习知识，更要体会这些知识中所包含的物理思想、科学方法，要建立新课程背景下对于这些思想、方法的评价途径。尽管我们在各种培训、各种教研会议都强调教学中要加强学生对学习过程的参与，强调回归知识的建立过程，但在课程标准的内容部分，却只有物理知识而没有科学方法和物理学科思想。课程标准是这样，物理教材也是这样，教师的教学同样是注意了物理概念、物理规律等知识内容而没有注意科学方法和物理学科思想。

二、初中物理教学中培养学生学科思想的途径

在初中物理教学中培养学生学科思想的具体途径：深刻概念教学；构建备课团队的学科思想意识；组织有效的复习活动培养学生的学科思想。

1.在概念教学中突出学科思想的理念

在物理课堂中学科知识的教学过程是对学生进行学科思想教育的基本途径。初中教学总是在强调要重点关注物理概念和物理规律的建立过程，那么，我们要关注建立过程的什么因素呢？作者认为就是要通过分析教学内容，寻找这些概念规律建立过程和概念规律所反映的物理学科思想、科学研究方法。比如：“力的合成”这一节的教学所反映的思想就是替代和等效，替代是研究的方法，等效是替代的条件。找到既能够替代又能够等效地替代的方法就是“力的合成”，探究实验的设计思想。学习等效和替代的思想是理解“合力”这个概念的关键。按照这些思想和方法进行教学设计、习题应用、学习能力评价。

2.构建备课团队的学科思想意识

提高认识，学习是基础。长期在一线的老师最大的毛病就是平时疏于对理论的学习特别是结合实践的学习。现在，学校提倡同一备课组的教师相互合作进行备课，备课组要写出具有学科思想的教学设计，就必须提高团队的学科思想意识，这样的教学设计才会有质量。以前的教研活动，尽管学校教师与物理组其他同仁一起讨论，与同伴一起实践，但多浮于表面。通过学习经验、学习理论，然后再思考、再交流，就能够对于科学方法、物理思维、学科思想等教学理论有所认识。如果备课团队围绕学科的思想方法来进行教学设计，不仅可以让教学有不一样的视角，更能够使教师关注科学方法、物理思维对于物理教学的重要性，从而形成独特的教学形式来体会课程改革的理念。

3.组织有效的复习活动进一步培养学生的学科思想

复习阶段对学生的学科思想进行培养是至关重要的。这个阶段，学生对于物理知识已经有一定的理解，用学科思想来指导教学，用方法的主线来进行复习，可以起到意想不到的效果。例如，许多物理量的比值能够反映物体或者物质的属性，例如反映了物体的导电性能，密度ρ、比热容C、热值J等等。同学们可以在课后把所有的具有这种特性的物理量都列出来。这种物理量比值的特点，对我们理解公式具有重要意义。以前实际教学的情况是，这一个一个的公式之间并不进行联系，是孤立的，大量关于物质属性与什么无关的练习重复出现，一方面从一个角度导致了题海的形成，另一方面使学生不能真正理解这种共性的特点。

这个阶段对于学科思想、科学方法、物理思维的教育，应该采用显性教学的方式来进行。与新课教学重点关注物理概念和物理规律的建立过程不同，复习阶段要通过分析教学内容，理出概念、规律之间物理思想的共性，需要与学生探讨物理学科的特点。

参考文献：

[1]卢慕稚.中学物理教师的探究教学观研究[M].广西教育出版社，2016-12.

[2]王运淼，魏华，杨清源.中学物理课堂教学[M].高等教育出版社，2016-09.