高中数学教学中如何激发学生的想象力

苏龙涛

摘 要：高中数学教学对于高中阶段学生学习成绩有着重要影响，这主要与高中数学的学科地位息息相关。为有效促进高中学生数学学习成效，诸多举措层出不穷，且在教学实践中已经形成了一定的教学效果。聚焦于策略角度，从不同方面探讨高中数学教学如何激发学生想象力这一主题，借助多元维度，分析具体方略。

关键词：高中数学；想象力；策略

高中数学教学，由于其逻辑性和抽象性，一直是高中学科教学中的重点和难点，为有效提升高中数学教学成效，不少学者展开了许多研究。同时还有一部分学者和一线教师，针对高中数学对学生素养和能力的提升开展了研究，其中，高中数学教学对学生想象力的激发和培养就是重要方面。当前有关高中数学教学对学生想象力激发策略的研究相对较少。鉴于此，本研究聚焦于这一主题，尝试探究“如何在高中数学教学中激发学生的想象力”。

一、创设情境，激发想象欲望

学生想象力的激发，需要一定的载体，具体到高中数学教学环境而言，就是需要创设一定的教学情境。教学情境的创设，在一定程度上可以激发学生的想象欲望。缘何如此？这主要与教学情境的状况相关，其是信息传递的基本载体，为学生思考提供一定的环境熏陶和情感支持，更重要的是，教学情境中所蕴含的教育信息，可为学生感悟知识、感悟数学提供一定的支撑。因此，教师必须借助创设教学情境，激发学生的想象欲望。

在“函数的单调性”这一知识点的教学过程中，我发现一个问题：学生想象力相对较低的原因并非学生缺乏这方面的想象力，更为重要的是其“不愿意想象”，缺乏想象的动力和愿望。因此，在这一课时的教学中，我借助了教学情境的创设，激发了学生的想象欲望。我借助计算机软件，制作了一个Flash，用动态形式清晰呈现了函数单调性的演变，学生通过这种直观的学习方式，了解了增函数、减函数的图象变化趋势，学会了利用图象来理解函数性质。

二、联系生活，激发想象感知

学生生活经验对于学生在教学过程中的理解力有着显著影响，其在一定程度上直接影响着学生想象感知力。所谓想象感知力，主要是指学生在想象过程中强化对具体事物的感知，这是学生积极想象的前提和基础。因此，在实际教学过程中，教师应该充分重视并将教学内容与生活实际有机融合在一起，以吸引学生的学习兴趣，激发学生的想象感知力，推动学生“主动感知”“主动想象”。与学生生活的联系，需要教师在教学设计、教学开展等诸多环节中予以重视。

例如，在进行“集合的含义与表示”这一课时的教学过程中，由于“集合”这一概念较为抽象，且为学生进入高中阶段的第一个概念，因此，其教学至关重要，在一定程度上直接影响着学生后续的学习过程。鉴于此，为了帮助学生更好地学习和掌握这一概念，我融入了生活元素，借助“鸟群”“鸡群”等概念，引导学生充分调动了生活经验，认识到数学与生活的紧密相连性。在此基础上，为学生提供了感知对象，顺利完成了教学活动，激发了学生的想象感知力。

三、注重操作，激发想象深度

常言道：“實践出真知。”在高中数学教学中亦如此。要想借助高中数学教学激发学生想象力，必须注重学生的操作能力。具体来讲，在高中数学教学过程中，教师要积极引导学生，结合所学知识点进行动手操作，以此强化学生想象力培养，加深学生想象深度。在这一过程中，教师应该激发学生“主动操作”，唯有如此，发挥学生的主动性和积极性，获得理想效果。

例如，我在进行“随即抽样”这一课时的教学中，就有效借助上述举措，促进了学生想象力培养。在这一课时教学中，为了使学生能够通过具体实例从实际问题中提出统计问题，进而理解随机抽样的必要性和重要性，我引导学生进行了“随机抽样”操作：让学生通过随机抽样的方法调研班级内爱好运动学生的比例。学生通过操作，得出了数据结论。这一过程，让学生的想象深度变得更为深入，学生想象力得到进一步激发。

四、开展活动，延伸想象范围

学生的想象力，除了学理层面的举措之外，还要借助实践举措。在高中数学教学中，要想进一步培养和激发学生的想象力，必须借助数学活动的开展，进一步促进学生想象延伸，扩大想象范围，进而增强学生想象力。具体来讲，教师在开展数学活动的过程中，既要注重活动的教育性，让学生获得知识，也要注重学生的趣味属性，增强学生的学习兴趣，在趣味活动中增强想象力。

例如，我在进行“随机事件的概率”这一课时的教学过程中，就开展了教学活动。为了让学生更好地掌握这一课时的知识点，我引导学生进行了“抛硬币”活动：要求学生自行准备一枚硬币，在规定时间内上抛50次，分别记录正面朝上和反面朝上的次数，在此基础上观察两类次数的关系。经过活动，学生发现“正面朝上”的次数和“反面朝上”的次数相差无几。基于此，学生有效掌握了知识点，对“随机事件概率的相等性”有了更为深入的了解。这一举措更是延伸了学生的想象范围，激发了学生的想象力。

总之，学生想象力的培养和激发，需要高中数学教学的参与，换言之，高中数学教学对学生想象力的培养更是有着不可忽视的作用。教师必须注重在高中数学教学中培养和激发学生想象力，从不同维度着眼，从多元策略入手，致力于学生想象力的提升，更好地发挥高中数学教学的成效。唯有如此方可保证理想效果。

参考文献：

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[2]王娟.数学思维的深化：由联想到想象[J].新课程导学，2016（8）.

[3]方厚良，罗灿.谈数学核心素养之直观想象与培养[J].中学数学，2016（19）：38-41.