谈数学课堂教学中培养学生学习兴趣的方法

吴润法

摘 要：在教学中充分运用灵活多样的教学方法，可以让学生在获得知识的同时激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在快乐中学习成长。教学中创设富有趣味性、探索性的情景，活用教材“情境+问题串”的呈现方式，激发学生的学习兴趣，倡导学生参与教学活动，让学生动手操作体验数学等，都可以培养学生的学习兴趣。

关键词：学习兴趣；快乐学习；趣味性

数学课程标准中明确指出，数学教学要和生活紧密衔接，从学生的生活和学习经验出发，创设出各种情境，为学生提供从事数学学习的各种机会，激发学生对数学学习的兴趣，从而让学生更好地融入数学教学的环境当中。那么如何根据数学课程标准在教学中激发学生的学习兴趣呢？下面结合我的教学实际谈谈具体做法。

一、创设趣味性、探索性的情境，激发学生的认识兴趣

新课程倡导启发式教学。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。那么如何更好地创设问题情境呢？例如，在教学射线时，老师用教学激光笔对着黑板发射光线，让学生观察这是不是射线，学生思考并回答不是，这时老师问：“为什么不是射线呢？判断的依据是什么呢？”学生搜集信息并回答：“射线只有一个端点，线段有两个端点。这是一条线段。”接着老师又用教学激光笔向窗外发射光线并让学生观察，这时老师又问学生这是不是射线，于是学生非常肯定地回答是射线，接着老师再次启发学生，光线穿出了窗户，穿出了教室，穿出了贺州市，穿出了……学生发挥着想象，最后得出了射线是向一端无限延伸的知识。就这样在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。

二、活用教材“情境+问题串”的呈现方式，激发学生的学习兴趣

北苏大版教材精心设计“情境+问题串”的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络，但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣需要教师用心地激活教材中的情境。如三年级上册《需要多少钱》一课的教学情境，如何围绕“需要多少钱”来引领学生进入教学情境呢？我首先利用一分钟视频给学生视觉分享沙滩上游泳的场景，把学生带入情境中，接着出现了商店卖泳圈等游泳用品的实物展示以及价格。这时学生犹如亲临其境，老师获取这一时机组织学生根据信息提出关于买一些游泳用品需要多少钱的相关问题。学生的热情已经高涨，学生一个接一个地开始提出了诸如“买一条泳裙和一副泳镜需要多少钱”“买三个泳圈需要多少钱”等的问题，这时，老师自然而然地围绕“需要多少钱”展开了“两位数乘一位数的口算教学，学生则在充满快乐的气氛中开启了又一次的学习之旅。

三、在教学中组织学生参与教学活动，调动学习兴趣

老师注意创造良好的学习环境与气氛，创设问题情境，激发学生的求知欲，培养学习数学的兴趣。如在教学直线时，让学生感受直线是无限延伸的。我是这样做的，请全班学生站立并向两侧伸展双手，请学生伸展，想象一些长度，再伸展，再想象一下长度，再伸展，再想象一下长度，多次的伸展，学生在活动中体验了直线是无限延伸的特性，同时由于学生亲身体验的探究活动，激发了学生的兴趣，调动了学习的积极性。

四、重视探究活动，让学生积累数学活动经验，培养学生学习兴趣

马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，动手实践则最易于激发学生的思维和想象。

例如：学习长方形和正方形特点时，如何验证长方形的对边相等、四个角都是直角呢？我首先给学生准备长方形的模具，引导学生思考，通过什么方法知道长方形的这两个特点呢？我们需要借助什么工具呢？这时引起了学生的讨论交流，很快就得出了用尺子量边长和用三角板量角的方法验证了长方形的特点，同时学生体验了学习的快乐。接着，我又给学生一张长方形的纸，再问学生可以通过什么方法知道这个长方形的对边相等和四个角都是直角呢。这时学生都知道用量一量的方法。于是，我再次追问，还有其他方法嗎？学生开始思索。终于有学生动手把长方形的边对折，发现了边对折后重合。一石激起千层浪，学生们纷纷把手中的长方形纸的边对折，轻而易举地得出了长方形的对边相等，再次体验了学习探索的快乐！接着学生能很快地把四个角对叠，用直角三角板量度，一次性地验证了四个角都是直角的结论。我就这样通过看得见、摸得着的物化活动，轻而易举就让学生对长方形的特点这一原本抽象的知识获得相当感性的认识和理解，同时让学生深刻体会数学就在指尖上，乐趣油然而生！

总之，兴趣是最好的老师。只要教师用好教材，重视教学课堂中激发学生的学习兴趣，让数学教学成为指尖上的教学活动，让学生也能体会数学学习就是指尖上的学习活动，让课堂成为学生学习的乐园，学生就会在学习中快乐地成长。