中学英语阅读教学与高阶思维综述

王慧萍

摘 要：英语教学中的英语阅读教学，是培养中学生英语语言表达能力与运用能力的主要途径，也是提高学生英语综合素养的重要途径。英语阅读要求学生能够在整体理解的基础上有所创新。高阶思维能力的培养，在中学英语阅读教学中发挥着十分重要的作用，是在教学中特别值得关注的重心。它可以通过课程设计、整体教学以及课程评价三方面着手来逐步实现。

关键词：中学英语；高阶思维能力；英语阅读教学

阅读是我们获取知识、认识客观世界的重要途径。而英语阅读不仅是中学生认识、了解英语文化的重要手段，还可以提高学生的词汇量并丰富他们的语言知识。然而在英语阅读教学中，学生在完成阅读任务时，对于信息查找类的题型完成得比较好，而对于评价作者思想、概括文章大意、推断文章内涵等题型往往发生理解偏移，究其原因很大程度上在英语阅读教学中高阶思维能力的培养还不够。因此，如何高效培养学生高阶思维能力，仍是今后中学英语阅读教学的一个重要部分。

一、英语阅读的重要性

教学中，阅读是语言类教学的一个重要环节，是语言和思想相互作用的过程。英语阅读作为中学英语教学中的重点和难点，既是要让中学生通过一定的阅读方法和技巧学习英语语言知识，获取文章的信息，还要概括整合、对文章的内涵作出正确的理解。

对于中学生而言，英语阅读中存在的主要问题即是生词多、难以对文章的中心思想进行理解与把握，阅读水平不高。在中学英语教学中注重英语阅读教学策略是极其必要的。通过一定的英语阅读可以扩大学生的英语单词词汇量，还可以促进学生形成良好的英语阅读习惯，有利于中学生加强对英语文化的了解。同时，加强英语阅读教学，也是符合新课程改革下提出的新的教学标准要求，是素质教育的重要体现。

二、中学英语阅读和高阶思维教学策略

中学英语教师可以尝试把英语阅读方法多元化，在英语阅读教学中注重有计划、有策略地对英语阅读进行指导。

1.略读，从课程设计着手

略读是英语教学中经常运用的方法。通过对文章标题和首尾句的略读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。

从英语教本设计的习题来看，中学课本比较侧重知识、理解以及运用，高阶思维能力培养的题型比较少。而从教学趋势来看，课程功能化势在必行。因此，英语不能将教学停留在知识、理解以及简单的运用上。一方面是烂熟于心的语言点知识点，另一方面是不断更新的信息，更富鲜明个性的学生。这就要求教师不断汲取新的知识，攫取鲜活多样的思想，了解学生动态，除了钻研课本中提供的有限的阅读材料，更要挖掘网络、报纸、杂志以及其他媒体上出现的富有时代气息的阅读材料，让学生不断丰富思想，培养学生批判思维、信息加工能力以及沟通协作能力，通过一些课外材料的阅读来培养学生的高阶思维能力。

2.跳读，从整体教学着手

跳读是突出针对性的一种学习方法。带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题，阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力。

同时，中学英语教学，要从整体教学着手。利用“教学整体”的知识性与功能性相统一的特征，规范学生的思维模式，帮助学生体验人生，把握科学知识，控制学习进度，达成学习目标，完成学习任务，构建能力素养，形成科学理念的一种教学方法。整体教学法中，教师要向学生提供学习工具，引导学生运用学习工具，开展自主、有序、高效学习的教学。要在学生阅读过程中适时予以引导，授予有效的阅读方法，不仅要站在学生角度去体验阅读素材，也要站在智者角度予以一定的启迪。要通过整体教学法，解决阅读教学过程中出现教师讲学生画的尴尬境地，达到课程综合化与学生自主学习的双重目的。

3.细读，从课程评价着手

细读是指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。

在英语的教学过程中，老师要采取整体教学方法同时更应采取积极的评价方式，让学生更加积极有效地参与英语阅读。从阅读理解考查的题型来看，有比较表面的事实细节题，学生只要找对答题区间，对信息进行仔细对比就可。在实际英语阅读教学中，除了完成枯燥的阅读理解题外，还应该去关注阅读文本本身语言的魅力、作者独特的视角以及学生在阅读过程中美妙的人生体验，而这些无法用几道选择题体现出来，所以教师更应该关注学生在阅读中的思维过程，特别是高阶思维过程。同时，在老师的课程评价下，让学生有进一步的体验、进一步的思考、进一步的延伸，最后使学生在阅读中，不知不觉中得到了提高。

总之，中学英语教学，培养学生高阶思维能力是当今教学的一个趋势，也是一个关注点。阅读是打好语言基础、掌握语言知识、获取相关信息的最为重要的渠道，必须较好地发挥阅读教学的优势，引导学生在浩瀚的信息海洋里发掘有效的信息，感受不同的思想，体会多样的人生，形成独特的思维方式，为更好地学习好英语知识做好准备。

参考文献：

[1]傅陳欢.中学英语阅读教学中高阶思维能力的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（8）.

[2]林阿观.高阶思维培养视角下的初中英语阅读课读后活动设计初探[J].文理导航旬刊，2016（4）.

[3]杨朝青.试论英语阅读教学中学生高阶思维能力培养的途径[J].疯狂英语（教学版），2016（11）.