巧借“微写作”来提高内初班学生的写作能力

李海英

摘 要：“微写作”以其灵活性、多样性、真实性的特点，受到人们的广泛关注。在内初班语文教学中要立足学情，结合文本开展“微写作”教学活动，能有效提高学生的写作能力。

关键词：微写作；文本；写作能力

写作一直是语文教学的难点，学生写作水平的提高耗时长、收益慢。“写作教学需要一些具体的形式来增强学生写作能力和写作水平，微写作教学就是其中之一。”微写作的出现犹如一股清流，给写作教学带来了源头活水，让写作教学焕发生机。

一、认识微写作及其价值

微写作是源于“微博”的微型文学作品，随着信息技术的发展，出现了“微故事”“微剧本”等形式。微写作体裁多样，篇幅短小，约为50～350字，语言简洁生动、内容丰富、形式活泼，受到人们的广泛关注。在语文教学中，微写作有较强的针对性和实用性，运用精炼的语言描写、表达观点、抒发情感，因而微写作受到学生的喜爱。

微写作作为初中作文教学的一种形式，它的价值在于给语文课堂和写作教学带来了生机，有利于学生提高写作能力和教师提高阅读和写作教学效果。

微写作能帮助学生克服写作的畏难情绪，激发学生的热情，培养学生的兴趣，使学生关注生活乐于动笔；微写作还能帮助学生积累更多的写作经验，掌握写作技法，形成灵活、有创意的表达；教师在阅读教学中渗透微写作，使阅读教学和写作教学有机结合，可以有效地落实写作方法的指导，提高教学效率和质量，使教师的教学变得轻松。

二、内初班微写作教学的开展要立足学情、结合文本，有梯度地进行

1.立足学情

疆内初中班（简称“内初班”）学生是来自南疆的少数民族学生，在小学阶段以维吾尔语教学为主，国家通用语言教学较晚，普通话水平低。进入内初班学习，接受全汉语模式教学，学生在学语文课程中存在着很多困难，诸如：不能完全理解老师讲授的知识，不能顺利地与老师沟通，学习语文有畏难情绪，因此语文教学面临着很大的困难，而写作教学更是难上加难。

微写作非常适用于内初班语文教学，尤其对少数民族学生学习规范写作、创新表达很有帮助。普通话水平不高，就更要多说多写，及时纠正错字病句，学会使用汉语规范表达，勇闯汉语关。写作训练从微入手，由易开始，日积月累，循序渐进地开展微写作，逐步提高内初班学生的写作能力。

2.结合文本，巧妙设计可操作性强的微写作

在教学中，教师花了大量精力从文章的结构、人物形象、评析语言、写作技巧等方面分析文本，教学成果收效不高；而学生写作时，存在不会选材、不讲立意和谋篇布局，不会运用恰当的写作技巧的普遍现象。实际上，教师将阅读教学和写作教学割裂开了。

许多优秀的文章既是阅读教学的经典，也是写作教学的范文。微写作要想有效开展，最好是和语文课堂的阅读教学结合起来。在解读文本时，寻找合适的切入点来设计微写作，训练学生的写作能力。这样不仅能让学生更深入地理解文本，还能有效落实写作教学的目标。要深挖课文选取文本中的精彩片段来训练微写作，选准微写作的切入点，当作范文学习；将写作知识、技巧融入文本的阅读教学中，学与写结合学以致用，再根据学生的生活体验、思想认识，让学生解放思想，大胆尝试创新写作。

3.按学期制订微写作计划，有梯度地实施微写作训练

语文教材是根据学生的特点设计，由易到难。微写作也要按学期制定写作计划，由易到难，由浅入深，循序渐进，有梯度地进行。

七年级学生可以训练造句、仿句、修辞手法的运用、点评人物、编故事、续写、改写，写作字数逐渐增多。八年级学生微写作训练设计以片段写作训练为主，多贯穿写作技巧运用，如：先抑后扬、侧面描写、对比烘托、象征等。九年级学生适当尝试简短的篇章写作训练，从选材立意、谋篇布局、构思文章通篇考虑，拓宽写作的思路和思想深度。

4.按单元及文体的特点来设计微写作内容

教材单元是以某一主题或某种文体来组织编写的，微写作也要按照主题或文体特点来制定写作内容。

以八年级下册为例，第一单元是记叙类写人记事的文章。本单元的文章涉及写作方法有人物描寫方法、概括人物性格特点、典型材料塑造人物的训练。要结合学生的生活体验，选取生活琐事反映本真生活中的人。微写作训练以《藤野先生》和《我的母亲》为例，写自己的老师或母亲。第三单元以生态环境为主题，涉及议论性散文、报告文学、科学小品、科幻小说，这为微写作提供了广泛的尝试。在学习《敬畏自然》时，学习写简易的议论性散文，了解文体的特点，设计微写作《敬畏×××》，要求有观点、有依据、语言优美，运用恰当的修辞来创作环保主题的微型议论性散文。

按单元、根据文体的特点实施微写作训练，学生的写作知识能够灵活运用，写作效果好，微写作有效配合大作文的训练，真正落实了课程标准对写作次数、练笔字数的要求；在尝试不同文体训练，多种写作手法和技巧的运用，学生积累了丰富的写作实践经验，在遇到大作文时就不会恐惧，把平时训练到位的微写作稍作加工、扩充就是一篇优秀的大作文。

三、微写作的指导和评价要灵活，激发内初班学生的写作兴趣

教师要营造良好的写作氛围，让学生身心愉快地投入微写作，字数灵活掌握。微写作的突出特点在于“微”，小巧灵活，可以当堂完成，也可以课下完成。

学生准备一个专门的创作本，作为写作的积累。微写作篇幅短小便于批改，教师及时批改给出评价和修改意见，指导学生及时整改。在课堂上，要对学生的作品进行点评，普遍存在的问题要及时指出，鼓励和指导学生积极进行创作。教师也可以尝试让学生批改，四人小组集体评价，指出作品中的优点和存在的问题，并指导学生提出修改建议，最后选出优秀作品。学生在批改评价他人作品中，得到思考和学习，从而锻炼和提高自己的阅读分析和写作能力。

把微写作的训练巧妙渗透到每一节中，学生能从阅读教学中汲取营养，目标明确地训练写作，快速掌握写作的要领，写出好作文，切实提高学生的写作能力。

参考文献：

王海燕.初中语文微写作教学探讨[J].初中生优秀作文，2016（2）.